Етапи формування ручних дій у дітей. формування дитини


Безпека дітей, Дитина 10 років, Розвиток дитини / Среда, Январь 4th, 2017
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Методична розробка по темі:
Основні етапи формування готовності до листа у дітей дошкільного віку

Розвиток дрібної моторики рук і формування готовності до листа здійснюється на всьому етапі дошкільного дитинства. О. М. Бабака вважає, що м’язова система руки з її різними видами чутливості і різноманітними рухами не тільки активне ланка апарату руху, а й своєрідний орган почуття. У своїх дослідженнях він робить такі висновки: по-перше, основна диференціювання м’язового волокна кістки має місце вже до моменту народження; по-друге, після чотирьох років наростання діаметра м’язового волокна дещо збільшується, досягаючи до семи років досить значної величини; по-третє, ускладнення рухових нервових закінчень у м’язах кисті йде найбільш прискореними темпами в дошкільному віці. У 7 років в м’язах дитини є складно побудований; руховий апарат. Однак, нервова регуляція рухів дитини ще недосконала, дрібні м’язи руки недостатньо розвинені, не закінчилося окостеніння зап’ястя і фаланг пальців, що викликає особливі труднощі при навчанні графічним дій.

Формування рухів рук починається поступово протягом вже першого півріччя життя. Рука, стиснута в кулачок, розпрямляється, особливі руху загарбання предметів намагаються виконати пальці. Так рука починає діяти як специфічний орган. Рухи пальців рук мають особливе значення, так як мають величезний вплив на розвиток вищої нервової діяльності дитини. Вчені встановили, що своєчасне розвиток ручних умінь дитини позитивно впливає на розвиток його мови. Однак перш ніж рука дитини в своїх діях починає бути схожим на руку дорослої людини, проходить досить значний час.

Перший рік життя. До 3,5-4 місяців руху рук у дитини носять безумовно-рефлекторний характер, виконуються як відносно постійні стереотипні реакції організму на впливу зовнішнього середовища, які не потребують оптимальних умов для свого виникнення. Перша рухова функція рук — схоплювання.

В 4-4,5 місяців у дитини з’являються прості рухи рук, спрямовані на безпосередній контакт з об’єктом: притягання до себе випадково ображеної предмета, його обмацування. Дії рук носять ще випадковий характер, без цілеспрямованого вольового зусилля. Малюк утримує в руці предмет, якщо дорослий вкладає його в долоню.

З 5 місяців у дитини — домінуюче становище великого пальця. Дитина відводить його при схоплюванні.

У 6 місяців він не тільки вміє міцно утримувати вкладений в руку предмет, але і брати його з будь-якого становища. Дитина тепер здатний виділяти постійні властивості предмета незалежно від його положення.

З 8-9 місяців дитина вже чудово стискає іграшку, бере дрібні предмети двома пальцями, а великі — всією долонею. Нове для цього періоду — маніпулювання двома предметами, а так само наслідування предметним діям дорослих.

З 10-11 місяців до 1 року 2 місяців відзначається поява функціональних дій, що виражають соціальну сутність предмета, що визначають його призначення. Протягом цього періоду удосконалюються дії рук: кулачок розтиснути, пальці діють більш самостійно і автономно.

В 1 рік 3 місяці активізується кінчик великого пальця, а потім вказівний палець. В подальшому спостерігається інтенсивний розвиток щодо тонких рухів всіх пальців, яке триває протягом усього періоду раннього дитинства

На початку другого року життя більшість дітей починають ходити. Починається новий етап у розвитку руки і мозку — ознайомлення з навколишнім предметним світом. Дитина не просто маніпулює предметами, а хоче з’ясувати, як можна діяти з ними. Для дитини важливий процес. Далі з’являються окремі ігрові дії. У свідомості дитини глибоко зафіксованими виявляються тільки назви тих предметів, які «пройшли» через його руку, його дії.

Третій рік життя визначається провідною предметної діяльністю. Руки дитини в постійному русі, в роботі. Не випадково К. І. Чуковскій назвав дітей від двох до п’яти років «геніальними трудівниками планети і геніальними лінгвістами». Перехід від проби до вміння — найважливіше досягнення цього віку.

У віці чотирьох років дитина виявляється в дитячому саду. Серед безлічі ігор, дидактичних матеріалів. Руками він починає освоювати сенсорні еталони: величину, довжину, форму, структуру поверхонь. Від відчуття — до сприйняття, від сприйняття — до подання, від подання — до розуміння. Таким чином, «ручний» досвід дасть «їжу для розуму», збагатить мова спеціальними поняттями — «знаряддями думки». У цьому віці важливо розвиток пізнавальних інтересів, умінь, цілепокладання: щоб голова замислила, а рука зробила, щоб сенсорно-моторна і вербальна пізнавальна діяльність доповнили одна одну.

На п’ятому році життя вдосконалюються раніше набуті вміння, з’являються нові інтереси. «Виставки творчості», де демонструються вироби, супроводжуються розповідями про те, як це було виконано. Ручні вміння привчають дитину долати труднощі, розвивають його волю і пізнавальні інтереси. Чим більше він задає питань, тим більше отримує руками відповідей. Привабливим заняттям стає писання за трафаретами цифр і букв. Це крок до освоєння грамоти і підготовка руки до листа.

Шостий рік життя — рука «готується до школи». Якщо руку дитини розвивали з народження, то тут він вдосконалюється в ручний вмілості: освоює більш складні способи різання, складання, згинання, намотування, пересипання, використовуючи тканину, папір, дріт, фольгу, підсобні та природні матеріали, застосовує різні знаряддя праці та матеріали Таким чином, вдосконалення руки, підготовка до письмовій діяльності здійснюється на весь період дошкільного дитинства. Гра, як доступний вид діяльності буде найбільш сприяти цьому.

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

Досвід роботи з формування елементарних навичок читання і письма у дітей з ОНР. Конспекти фронтальних логопедичних занять для дітей підготовчого до школи віку з ОНР. Теми: Ударний склад; Уд.

Формування готовності руки до листа у дітей дошкільного віку через організацію ігор та вправ.

Одним з важливих аспектів підготовки дитини до шкільного навчання є розвиток дрібної моторики і координації рухів пальців рук. Ця проблема не втрачає своєї актуальності. Чудовий пед.

Інтерес до природи дітей дошкільного віку розглядається в даний час в аспекті ширшої проблеми формування основ екологічної культури. Педагогічний аспект виховання інтересу до п.

Формування духовно-моральних почуттів у дітей дошкільного віку на сучасному етапі.

У наш час в суспільній свідомості вже позначився узагальнений образ людини, що відповідає вимогам ХХІ століття. Це фізично здоровий, освічений творча людина, здатний до цільових.

Формування інтересу до читання у дітей дошкільного віку

Читання — це віконце, через котороедеті бачать і пізнають світ і самих себе. В. СухомлінскійРодітелі багатьох школярів нарікають на те, що їхні діти не читають книги. У наш час місце книг в житті школярів з.

Звіт по самоосвіті вихователя на тему Підготовка руки до листа у дітей дошкільного віку через створення виробів із солоного тіста.

Розвиток рухів і дій немовляти. Хапання як основа їх розвитку.

Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Довербальний етап розвитку мови. Передумови виникнення мови в дитинстві.

Розвиток орієнтування в навколишньому: особливості уваги, пам’яті, сприйняття.

Дитинство як період розвитку передумов до формування особистості. Індивідуальні відмінності немовлят. Криза першого року.

Основні поняття. Новонародженості, дитинство, «комплекс пожвавлення», ситуативно-особистісна і ситуативно-ділова форма спілкування з дорослими, хапання, довербальний етап розвитку мови.

Основні напрямки психічного розвитку в ранньому дитинстві

Соціальна ситуація розвитку в ранньому дитинстві.

Оволодіння ходьбою і іншими основними рухами. Їх роль в психічному розвитку дитини.

Розвиток предметної діяльності в ранньому дитинстві. Розвиток співвідносять дій. Етапи формування предметної діяльності: предметні маніпуляції, предметно-специфічні дії і розвиток ручних операцій, предметно-опосередковані дії: розвиток і специфіка гарматних дій.

Місце предметної діяльності в психічному розвитку дитини. Характеристика предметної діяльності як провідної в ранньому дитинстві. Предметна діяльність і розвиток пізнавальних процесів.

Гарматні дії і розвиток мислення. Накопичення і уточнення уявлень про навколишній, їх первинна систематизація. Формування сенсорних основ пізнавальної діяльності. Розвиток дослідницької активності. Зародження уяви, знаково-символічні функції свідомості.

Раннє дитинство — сенситивний період розвитку мови. Оволодіння активною мовою — найважливіше новоутворення даного вікового періоду.

Предметна діяльність і розвиток особистості. Виникнення і розвиток прагнення до самостійності. Формування побутової самостійності. Відділення своїх дій від предмета і себе від своїх дій. Розвиток цілеспрямованості і довільності.

Засвоєння елементарних норм поведінки і правил взаємовідносин з дорослими і однолітками.

Розвиток дрібної моторики пальців і кистей рук дітей молодшого дошкільного віку

Стаття вихователя групи № 10 Євтушенко Людмила Петрівна

Етапи формування ручних дій у дітей. формування дитини

Проблема розвитку дрібної моторики дитини — тонких рухів кистей і пальців рук в психології та педагогіці має велике значення і розцінюється як один з показників психічного розвитку дитини.

І. М. Сєченов писав, що рухи руки людини спадково не зумовлені, а виникають в процесі виховання і навчання як результат освіти асоціативних зв’язків між зоровими відчуттями, відчутних і м’язовими в процесі активної взаємодії з навколишнім середовищем.

Розвитку рухів кистей і пальців рук без предметів дітей раннього віку з давніх часів надавалося велике значення в народній педагогіці, так як розвиток дрібної моторики включалося в різноманітні трудові процеси, і дітей з малих років готували до їх виконання. Для цього малюкам в якості підготовчих вправ пропонувалися різні пальчикові ігри з потешками. Цікава ігрова форма, ритмічна організація поетичного тексту і співвіднесених з ним рухів, залучали дитини в виконання дію по показу дорослого.

Розглянемо деякі ігри та вправи, які допоможуть зміцнити руки малюка, розвинути узгоджені руху рук, диференційовані рухи пальців рук. В ході цих ігор розвиваються такі руху:

  • Хапання: дитина вчиться захоплювати предмет
  • Співвідносяться дії: дитина вчиться поєднувати два предмета
  • Наслідування рухам рук дорослого: це вміння лежить в основі формування багатьох корисних навичок ручних дій руху кистей і пальців рук.

Крім того, заняття дрібною моторикою благодійно вплинуть на загальний розвиток дитини, допоможуть йому стати більш самостійним і впевненим у собі.

А також проведення занять по зміцненню дрібної моторики рук сприяє: розвитку хапання; розвитку узгоджених рухів обох рук; розвитку точних і диференційованих рухів кистей і пальців рук; формування ручних умінь (розстібання і застібання липучок, кнопок, гудзиків, блискавок); розвитку дотику; розвитку мислення і уяви.

У ранньому і молодшому дошкільному віці корисно виконувати прості вправи, супроводжувані віршованим тестом (Сорока-Белобока) розвитку елементарних навичок самообслуговування (застібання і розстібання гудзиків, зав’язування шнурків і т. Д.

У старшому дошкільному віці, робота з розвитку дрібної моторики і координації рухів руки, повинна стати важливою складовою підготовки до школи, зокрема до листа.

Чому так важливо для дітей розвиток дрібної моторики рук? Справа в тому, що центри в головному мозку людини, що відповідають за мову і рух пальців рук, розташовані дуже близько. Стимуляція дрібної моторики сприяє активізації всіх відділів головного мозку.

В. О. Сухомлинський справедливо стверджував: Розум у дитини знаходиться на кінчиках його пальців. Таким чином. пальчикові ігри та вправи, а також масаж характеризуються як один із способів розвитку мовлення дітей і підготовки їх до школи.

Розвиток дрібної моторики пальців рук можливо тільки в ігровій діяльності, т. К гра провідний вид діяльності в молодшому дошкільному віці. У грі усвідомлюються і закріплюються найпримітивніші дії з предметами, звичайно у дитини виникають труднощі в освоєння маніпулятивної діяльності, в такому випадку потрібно не забувати хвалити дитину. створюючи тим самим ситуацію успіху.

Предмети, іграшки та матеріали підбираються відповідно до мети завдання.

  • Показ дій
  • Дії руками дитини
  • Поетапна словесна інструкція.

Сховай в долоньці,

Що всередині? (В непрозору коробку складаються дрібні предмети),

Неслухняні кільця (гра в пірамідку),

У групі раннього віку крім запланованих занять по дрібній моториці, що проходять два рази на тиждень, де вихователем використовуються гри відповідають віковим особливостям кожної дитини ігрові методики, проводяться заняття образотворчим мистецтвом.

Два рази на тиждень малюки малюють фарбами і олівцями і займаються ліпленням з пластиліну. Ці заняття мають істотний вплив на розвиток дрібної моторики. Заняття проводяться вихователями відповідно до встановлених програмами. Тут діти знайомляться з основними прийомами роботи олівцями, фломастерами і кистями, з властивостями фарб.

Найбільший інтерес викликає робота дитини з пластиліном. Дітям дуже подобається повторювати за дорослими руху, працюючи з цим новим для них пластичним матеріалом. Це сприяє розвитку узгоджених рухів рук дитини, а в кінцевому підсумку на розвиток мови і мислення малюка.

Заняття цими предметами проводяться в режимі диференційованого підходу. Розкладом передбачені індивідуальні заняття з малюками. І, хоча в мовному і розумовому розвитку дитини найістотніше відбувається на етапі раннього віку, займатися дрібною моторикою необхідно і на наступних етапах особистісного формування малюків. Продовжуючи заняття дрібною моторикою, вихователі готують дітей до дуже важкого етапу в їхньому житті — шкільним рокам.

Статтю підготувала вихователь групи № 10

Євтушенко Людмила Петрівна