Інформація про обдарованого дитину. Обдаровані діти


Кашель у дитини, Обдаровані діти, Симптоми у дитини, Узд / Вторник, Ноябрь 15th, 2016
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Обдарована дитина

Одного разу я подивився фільм про один юному музиканта. Після чергового прослуховування відомий педагог підійшов до нього і сказав: Молодий чоловік, хочу вас засмутити. Ви талановиті! Що ж таке дар? Висока здатність до творчого мислення, невпинний, кропітка праця, правильне виховання. Схоже, точну відповідь людині знати не дано. Однак відомо, що можна створити умови, які сприятимуть розвитку таланту.

Згідно з уявленнями сучасної психології обдарованість включає в себе: здатність породжувати моделі об’єктивного світу, максимально наближаються до реальності; високу пізнавальну активність, яка не обов’язково породжена рішенням сьогохвилинних проблем; здатність до активного уяві, тобто можливість в розумі створювати, утримувати і працювати з різними образами.

Не важливо, наскільки яскраво виражена кожна з цих складових обдарованості, опосредующая високі результати творчих досягнень. Здатність до творчого мислення — не набір психічних здібностей, а єдиний, не розкладений на складові частини талант. Але цей дар — всього лише якась можливість, яка не обов’язково здійсниться. А ось його розвиток залежить від системи виховання.

На жаль, серед батьків і педагогів часто можна зустріти думку, що відмінно успевающим по більшості предметів учням не потрібна будь-яка спеціальна підготовка для розвитку творчого мислення. Вони і без неї стануть прекрасними мислителями. Заздалегідь передбачається, що у відмінників і так високі здібності до творчого мислення. А ось погано встигають учням навряд чи щось допоможе — вони не зможуть абсолютно мислити. Однак ми забуваємо або не знаємо, що зв’язок мислення з швидкісними здібностями аналізувати і синтезувати інформацію, узагальнювати отримані дані — така ж, як між комп’ютером і його користувачем. Можна невміло працювати на потужній машині, а можна чудово програмувати і на скромному комп’ютері. Звичайно ж, ця здатність допомагає успішному засвоєнню шкільної програми. Але знання заради знань ніколи не приводили людини до прогресу. Напевно, всім відомі сумні приклади круглих відмінників, які ставали повними банкрутами в послешкольной життя. Недарма відомий китайський філософ Лао Цзе говорив, що треба менше читати і менше знати, а більше думати. Так що потенціал розуму, так само як потужність комп’ютера, потрібно вміло використовувати.

На жаль, результатом більшості учнів на сьогодні найчастіше є завчені знання. А ось осмисленням, адекватним розумінням навколишнього нас реальності можуть похвалитися одиниці.

Більш того, більшість далеко не дурних людей, виробивши одного разу свою точку зору, використовують всю міць свого інтелекту на її захист. І зазвичай це їм непогано вдається. У них просто не виникає потреби глибше розібратися в предметі. Це і є зразок негативного мислення — шкільна пастка інтелекту.

У зв’язку з цим хотілося б згадати Росію дев’ятнадцятого століття. Ні до, ні (на жаль!) ​​Після не було такого сплеску видатних творчих особистостей буквально у всіх областях науки і культури. Більш того, таланти століття двадцятого або родом з дев’ятнадцятого, або пов’язані з ним через своїх наставників.

Вважаю, що подібний феномен пов’язаний з наступними факторами:

  • Сімейне виховання дев’ятнадцятого століття в Росії — зразок психолого-педагогічного супроводу розвитку здатності до творчого мислення.
  • Наявність в дев’ятнадцятому столітті унікальної культурно-освітньої сімейного середовища, в якій виділю лише одне — доступність навіть для середніх верств суспільства спілкування з видатними зразками цивілізації.
  • Повага і соціальна захищеність талановитих педагогів (яких було чимало).
  • Соціальне замовлення і протекція творчої особистості з боку держави.

Отже, зв’язок появи талановитих, творчо мислячих молодих людей з сімейним вихованням у наявності. А тому спробую запропонувати вашій увазі необхідні і достатні умови, що забезпечують розвиток і реалізацію в людині її інтелектуальної обдарованості:

  • З раннього віку створення умов пошуку дитиною своєї успішності для пошуку серед широкого спектру занять: музика, малювання, вивчення мов, танці, спорт і т. П.
  • Раннє знайомство обдарованої дитини з шедеврами людської культури. Не забувайте про важливість стимуляції активного уяви — подорожі, екскурсії, часта зміна вражень. Потрясіння від створеного справжнім талантом породить потреба створити своє диво.
  • Організація своєчасної зустрічі з наставником — талановитим педагогом.

Так, якщо я не глухий, не засліплений
І творчий вогонь в мені вирує —
Повинен той, ким серце запалено.

  • Виховання дбайливого ставлення до наукового знання. Залучайте обдарованої дитини в організацію і проведення традиційних сімейних капусників, клубів і т. Д. Тому що будь-яке знання набуває цінність для людини, тільки якщо він сам взяв активну участь в його створенні.
  • Важливо навчити дитину цінувати непізнаваність світу. Нехай він прагне розгадати його таємниці, вчиться оцінювати і себе в цьому величезному і загадковому світі. Незнання є унікальною для обдарованої дитини науково-педагогічної лабораторією. Саме прагнення до усвідомлення свого незнання повинно бути виховане в талановиту людину-мислителя.
  • Який же внесок шкільної освіти в процес розвитку талановитої особистості? Адже без стрункої системи знань про світ спроби створити щось нове безплідні. Тому роль школи у вихованні обдарованої особистості величезна.

    Тільки творчий діалог, особистісна зацікавленість учасників виховного процесу створять сприятливі умови для виховання творчої особистості.

    Важливо направити обдарованої дитини не на отримання певного обсягу знань, а на творчу його переробку, виховати здатність мислити самостійно, на основі отриманого матеріалу. Співпраця викладачів та сім’ї, повноцінний діалог учня і педагога, дитини та батьків забезпечать необхідний зростання особистості, розуміння реальності, а отже, і творче мислення.

    Стаття на тему:
    Есе «Обдарована дитина. Який він?»

    Попередній перегляд:

    Есе «Обдарована дитина. Який він?»

    Якими ж повинні бути підстави, щоб дитина вважався обдарованим? На мій погляд, відповідь не такий простий, як здається. Я вважаю, що всі діти талановиті. Кожна людина по-своєму обдарована. Але обдарованість можна розглядати і як дар «згори» (Богом, батьками і т. П.), Яким наділені одиниці, обрані.

    Обдарованість — рівень розвитку будь-яких здібностей людини, пов’язаний з їх розвитком, але, тим не менше, від них незалежний. Поняття як таке вперше було сформульовано в середині XIX століття англійським психологом Френсісом Гальтон. При аналізі поділяються «художня» і «практична» обдарованості. Раннє прояв здібностей говорить про обдарованості. Б. М. Теплов визначив обдарованість як «якісно-своєрідне поєднання здібностей, від якого залежить можливість досягнення більшого чи меншого успіху у виконанні тієї чи іншої діяльності». Обдарованість забезпечує не успіх в будь-якої діяльності, а тільки можливість досягнення цього успіху.

    Я помітила, що обдаровані діти гостро відчувають все, що відбувається в навколишньому їхньому світі і надзвичайно цікаві відносно того, як влаштований той чи інший предмет. Вони здатні стежити за кількома процесами одночасно і схильні активно досліджувати все навколишнє. Вони мають здатність сприймати зв’язку між явищами і предметами і робити відповідні висновки; їм подобатися в своїй уяві створювати альтернативні системи. Відмінна пам’ять в поєднанні з раннім мовним розвитком і здатністю до класифікації допомагають такій дитині накопичувати великий обсяг інформації і інтенсивно використовувати її. Обдаровані діти володіють великим словниковим запасом, що дозволяє їм вільно і чітко викладати свої думки. Поряд зі здатністю сприймати смислові неясності, зберегти високий поріг сприйняття протягом тривалого часу, з задоволенням займатися складними і навіть не мають практичного вирішення завдань вони не терплять, коли їм нав’язують готові відповіді. Вони відрізняються тривалим періодом концентрації уваги і великим завзяттям у вирішенні завдань. Характерна для обдарованої дитини захопленість завданнями в поєднанні з відсутністю досвіду часто призводить до того, що він намагається займатися тим, що йому ще поки не під силу.

    Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
    Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
    Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
    Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
    Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

    Я переконана в тому, що як би не був обдарований дитина, його потрібно вчити. Важливо привчити до посидючості, привчити трудитися, самостійно приймати рішення. Обдарований не терпить тиску, утисків, окриків, що може вилитися в проблему. У такої дитини важко виховувати терпіння і ненав’язливість. Необхідна величезна завантаження дитини, з дошкільного віку його слід долучати до творчої праці, створювати обстановку для творчості. Для розвитку своїх талантів обдаровані діти повинні вільно розпоряджатися часом і простором, навчатися по розширеному навчальним планом і відчувати індивідуальну турботу і увагу з боку свого вчителя. Широкі тимчасові рамки сприяють розвитку проблемно-пошукового аспекту. Акцент робиться не на те, що вивчати, а на те, як вивчати. Якщо обдарованій дитині надана можливість не поспішати з виконанням завдання і не перескакувати з одного на інше, він щонайкраще пізнає таємницю зв’язку між явищами і навчитися застосовувати свої відкриття на практиці. Необмежені можливості аналізувати висловлені ідеї та припущення, глибоко вникати в суть проблем сприяють прояву природної допитливості і допитливості, розвитку аналітичного і критичного мислення.

    Останнім часом в практиці роботи з дітьми молодшого шкільного віку в плані розвитку мислення дитини і в плані формування у нього дослідницьких умінь використовується також метод проектів або проектування. Суть проектування полягає в тому, що діти, виходячи зі своїх інтересів, разом з учителем виконують проект, вирішуючи якусь практичну дослідницьку задачу. Таким дітям необхідна педагогічна підтримка. Я намагаюся в селити в них впевненість у їх здатність жити в суспільстві, знайти в ньому своє місце, сформувати адекватну Я-концепцію. Виробляю у обдарованих дітей вміння правильно себе оцінювати і ставити реальні цілі.

    Що робить обдарованої дитини щасливим? Напевно, той же, що робить щасливим всіх дітей: участь, підтримка, зацікавленість в ньому як в особистості, можливість випробування нових почуттів і переживань з приводу власної успішності, радість від вирішеною складного завдання, можливість ставити цілі, досягати їх, і просто мріяти. Дуже важливо, щоб наше педагогічне співтовариство і всі, хто причетний до виховання та розвитку дитини, змогли б створити для здатного, обдарованого, талановитого і будь-яку дитину саме таке щасливе для нього простір.

    Гунченко ЛАРИСА ВІТАЛІЇВНА

    Вчитель початкових класів

    SPS МОУ №1. місто Maloyaroslavec

    По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

    Стаття. Розвиток просторових уявлень у дитини як важливий етап підготовки до школи.

    У статті розглядаються: просторові уявлення як базис, над яким надбудовуються лист, читання, рахунок; закономірності формування просторових уявлень в онтогенезі; залежність.

    Даний матеріал буде корисний як учителям початкової ланки, так і батькам молодших школярів, оскільки містить детальну інформації про пам’ять дітей даного віку, її особливості. а також реко.

    Презентація — супровід до матеріалів доповіді Погана пам’ять дитини. Як її розвивати.

    Активні методи навчання та виховання дитини як запорука успішної реалізації програм модернізації освіти

    Стаття про використання активних методів навчання.

    25 СПОСОБІВ ДІЗНАТИСЯ У ДИТИНИ, ЯК У НЬОГО СПРАВИ В ШКОЛІ, не питаючи, як у нього справи в школі,

    25 СПОСОБІВ ДІЗНАТИСЯ У ДИТИНИ, ЯК У НЬОГО СПРАВИ В ШКОЛІ.

    Поради психологів і педагогів батькам про виховання дитини, як правильно робити домашнє завдання, про прищеплювання дитині любові до читання. (З моєї скарбнички)

    Як виховати особистість. як вивчити вірш, як вирішувати задачу, як навчити дитину робити уроки за відведений час самостійно, як прищепити любов до читання з дитинства. Відповіді на ці пи.

    Батьківські збори Роль мікроклімату в родині для успішного навчання дитини. Як допомогти стати дитині уважним

    Знайомство батьків з факторами, що впливають на успішність навчання, значущістю проблеми розвитку дитячого уваги. Методи і прийоми розвитку уваги.

    Мрієте про обдарованого дитину? Не сподівайтеся на школу

    Інформація про обдарованого дитину. Обдаровані діти

    Кожні батьки мріють, щоб їх дитина відзначався талантами, дивуючи близьких родичів і викликаючи таємну заздрість інших матусь. Тому багато, крім школи, записують дітей на всілякі гуртки, відправляють в спортивні секції і художні студії, сподіваючись, що в майбутньому дитина все-таки проявить ту чи іншу здатність. Так що потрібно знати, щоб виростити обдаровану дитину?

    Що відомо про обдарованість сьогодні?

    У другій половині минулого століття в світовій психології та педагогіці лідируюче місце за кількістю досліджень займає саме дитяча обдарованість. Здатним можна назвати дитину, що володіє видатними талантами, або демонструє високі показники в навчанні. Однак, деякі дослідники акцентують увагу на тому, що цей малюк не завжди може бути відмінником, а високі оцінки з усіх предметів — це не завжди показник обдарованості.

    Вважається, що абсолютно кожна дитина, з’являючись на світ, вже має високий потенціал, тому при грамотному підході виростити в сім’ї генія не представляє великої складності. Важливо, щоб дітям створювалася атмосфера, в якій вони зможуть розвивати свій потенціал.

    В кінці минулого століття сім’я радянських педагогів Нікітіних проводила ряд експериментів, створюючи для власних дітей умови, що разюче відрізняються від загальноприйнятих засад виховання дітей. Поряд з фізичним розвитком вони приділяли важливе значення вирощуванню обдарованості. Згідно з їхніми спостереженнями, основи дитячих здібностей закладаються в період до шести років. Тобто в школу малюк вже відправляється з готовим набором талантів, тому батькам важливо вчасно розглянути і розвинути їх.

    Вивчаючи тему дитячої обдарованості, не можна не згадати і про спостереження інших психологів і педагогів, які відзначають, що малюк в дошкільному віці прекрасно вбирає в себе різні вміння. Тому батькам важливо в цей час залежить в дитини основи тих умінь, які вони хотіли б бачити в своєму чаді. Наприклад, мрієте виростити співака — не соромтеся співати з малюком пісеньки прямо з пелюшок, адже подібні заняття потроху розвивають у крихти слух. Майбутнім спортсменам важливо займатися гімнастикою, а поліглотам прищеплюйте любов до іноземних мов. Вважається, що подібні знання відкладаються у малюка в підсвідомості, а потім при навчанні спливають, полегшуючи загальний навчальний процес.

    Вважається, що обдарованість буває декількох видів:

  • Художня. Являє собою яскраво-виражений талант в області художньої творчості: образотворчого мистецтва, музики, ліплення, акторської майстерності, декоративно-прикладного мистецтва. Дитина любить малювати, йому подобається подовгу розфарбовувати картинки, щось ліпити з пластиліну, робити аплікації, музикувати або майструвати щось своїми руками. Розвивати такі здібності завжди виходить на позакласних заняттях: в гуртках, художній або музичній школі. Як правило, діти, які мають художньої обдарованістю, рідко бувають відмінниками, оскільки академічні заняття для них нудні, або на них просто не вистачає часу.
  • Академічна або інтелектуальна. Діти із загальною інтелектуальної обдарованістю — безперечні відмінники, оскільки вони добре запам’ятовують інформацію, прекрасно освоюють поняття і вміють їх використовувати на практиці. Діти ж з академічної обдарованістю, навпаки, рідше зустрічаються серед круглих відмінників. Це пов’язано з їх вибірковістю в здібностях. Так, дитина, що пише геніальні твори, від яких перехоплює подих навіть у досвідчених вчителів, може зовсім не розуміти хімію або фізику і бути серед відстаючих з цих предметів.
  • Соціальна. Відносно цього виду психологи ще не прийшли до єдиної думки, тому хтось визнає соціальну обдарованість, а хтось — ні. Однак кажуть, що діти, які мають цим видом талантів, демонструють прекрасні організаторські здібності. Вони вміють ладнати з іншими людьми і часто вважаються лідерами.
  • Якщо ви мрієте про обдарованого дитину, слід дотримуватися деяких простих правил, що дозволяють розвинути у вашого чада допитливість, інтерес до навчання і мистецтва, вміння формувати свою точку зору.

    • Терпляче відповідайте в повному обсязі питання вашого малюка. Адже хто, крім вас, розповість йому правдиві відомості про той чи інший предмет.
    • Беріть активну участь в іграх дитини, придумуйте нові спільні ігри.
    • Розвивайте кругозір крихти, читаючи йому книги, переглядаючи пізнавальні фільми і передачі, відвідуючи музеї та виставки.
    • Пишаєтеся досягненнями свого чада. Нехай він знає, що розвиток певних здібностей підтримується батьками.
    • Не сваріть за пустощі. Обговорюйте з ним все ситуації, вчіть висловлювати свою думку.
    • Завжди показуйте любов до свого малюка, навіть якщо його спіткала невдача.

    Читайте також:

    • Філософія roditelystva
    • 3 основні причини дитячого обману
    • Як розвинути комунікабельність у дитини
    • Як допомогти своїй дитині залишатися активним?
    • Звикаємо до хорошого