Категорії порушення зору Діагностування порушень зору

Категорії порушення зору Діагностування порушень зору

Категорії порушення зору

Категорії дітей з порушеннями зору

1. Сліпі діти — це діти з повною відсутністю зорових відчуттів або збереженим світловідчуття, або залишковим зором (0,04 с очками). Сліпота-двостороння невиліковна втрата зору.

Більшість сліпих дітей мають залишки зору (можуть порахувати пальці рук у особи, розрізнити контури і колір предмета перед очима, мають світловідчуття). Чим раніше настав дефект, тим більше помітні відхилення в розвитку. Сліпі діти поділяються на сліпонароджених і осліплих.

У сліпонароджених спостерігаються відставання в розвитку образного мислення, труднощі в рухах. Увага, логічне мислення, мова, пам’ять розвиваються нормально. З великими труднощами формується правильне співвідношення між абстрактними знаннями і конкретними уявленнями. Вони легше засвоюють абстрактні, ніж конкретні поняття. Спостерігаються порушення, пов’язані з труднощами в навчанні, грі, побут, невпевненість, пасивність, схильність до самоізоляції чи роздратування, збудливість, агресивність. У сліпих дітей зір втрачено після народження-в дошкільному або шкільному віці. Має значення збереження зорових уявлень: чим пізніше дитина втратила зір, тим більше у нього обсяг зорових уявлень, який можна відтворити за рахунок словесних описів. Якщо не розвивати зорову пам’ять, відбувається поступове стирання зорових образів. Нормальна розумова діяльність сліпих дітей спирається на слуховий, руховий, шкірний та інші аналізатори. На їх основі розвиваються довільна увага, мислення, мова, відтворює уяву, логічна пам’ять, які є провідними в процесі компенсації. Корекційно-компенсаторне навчання сліпих дозволяє їм за 11 років здобути повну середню освіту і довільну спеціальність (наприклад, радіо-і електротехніка).

2. Слабовідящие діти. Для них характерна гострота зору з окулярами від 0, 05 до 0,2. Навіть при такому порушенні зір залишається основним засобом сприйняття. Зоровий аналізатор є провідним в навчальному процесі, інші аналізатори його не заміняють, як у сліпих. Огляд навколишньої дійсності звужений, уповільнений і неточний, тому для дітей з вадами зору характерні обмеженість і спотворення уявлень; уповільнені процеси запам’ятовування, розумові операції, утруднена орієнтація в просторі. У багатьох людей з вадами зору порушено кольоровідчуття. Характерні також дратівливість, замкнутість, негативізм, пов’язані з невдачами. При навчанні в масовій школі слабозорі діти відчувають ряд труднощів: труднощі впізнавання характерних зовнішніх ознак предметів через нечіткість і сповільненості сприйняття; труднощі в розрізненні рядків, подібних за написанням букв і цифр, що ведуть до неможливості оволодіння рахунком і читанням. У звичайній школі слабозорі діти не бачать написаного на дошці, зображень на таблицях. При зоровій роботі такі діти швидко втомлюються, що сприяє подальшому зниженню зору, а також зниження розумової і фізичної працездатності. При навчанні в школі для слабозорих використовуються спеціальні оптичні засоби: телескопічні окуляри, контактні лінзи, лупи, проектори, підвищена освітленість, підручники з великим шрифтом.

Сліпота і знижений зір (h34)

Примітка. Для визначення категорій порушення зору см. Нижченаведену таблицю. Виключена: минуща сліпота (G45.3)

H34.0 Сліпота обох очей

Порушення зору категорії 3, 4, 5 обох очей

H34.1 Сліпота одного ока, знижений зір іншого ока

Порушення зору категорії 3, 4, 5 одного ока і категорії 1 або 2 іншого очі

H34.2 Знижений зір обох очей

Порушення зору категорії 1 або 2 обох очей

H34.3 Невизначена втрата зору обох очей

Порушення зору категорії 9 обох очей

H34.4 Сліпота одного ока

Порушення зору категорії 3, 4, 5 одного ока [нормальна гострота зору іншого ока]

H34.5 Знижений зір одного ока

Порушення зору категорії 1 або 2 одного ока [нормальна гострота зору іншого ока]

H34.6 Невизначена втрата зору одного ока

Порушення зору категорії 9 одного ока [нормальна гострота зору іншого ока]

H34.7 неуточнений втрата зору

Порушення зору категорії 9 БДУ Примітка. У наведеній нижче таблиці наведено класифікацію ступеня порушення зору, рекомендована науковою групою ВООЗ щодо попередження сліпоти, Женева, 6-10 листопада 1972 року (Серія технічних доповідей ВООЗ, N518, 1974). Термін «знижений зір» в рубриці h34 охоплює категорії 1 і 2 наведеної таблиці, термін «сліпота» — категорії 3, 4 і 5, а термін «невизначена втрата зору» — категорію 9. Якщо враховувати також межі поля зору, то пацієнти з полем зору не більше 10 градусів, але більше 5 градусів навколо центральної зорової осі, повинні бути віднесені до категорії 3, а пацієнти з полем зору не більше 5 градусів навколо центральної осі — до категорії 4, навіть якщо центральна гострота зору не порушена.

————————————————— —————— Категорія Гострота зору з максимально можливою корекцією порушення ————————- ————————— зору максимальний показник мінімальний показник менш ніж дорівнює або більше ніж

2 6/60 3/60 1/10 (0,1) 1/20 (0,5) 20/200 20/400

3 3/60 1/60 (рахунок пальців на відстані 1 м) 1/20 (0,05) 1/50 (0,02) 20/400 5/300 (20/1200)

4 1/60 (рахунок пальців на відстані 1м) светоощущеніє 1/50 (002) 5/300

З порушеннями зору

Особливості психічного розвитку дітей

Дефіцітарную

В УМОВАХ дізонтогеніі, які відбуваються на кшталт

ПСИХІЧНЕ РОЗВИТОК ДІТЕЙ

Здатність бачити навколишній світ називається зором. Цією здатністю володіє переважна більшість живих організмів. Найбільша кількість вражень про навколишній світ людина отримує саме за рахунок зору. (Близько 80% інформації). За допомогою зору:

— Формуються уявлення про реально існуючих предметах і явищах, які є базою для формування понять.

— Відбувається орієнтування в просторі

— Сприймається образотворче мистецтво, архітектура.

— Сприймаються зміни в природі.

— Відбувається розвиток рухової сфери (за рахунок зорового контролю).

— Виробляється звичка листи (за рахунок вироблення координації рука — очей).

Порушення зору призводять до значних ускладнень у пізнанні навколишньої дійсності, т. Е. До аномального розвитку дитини. Види порушень зору можуть бути різними. Вони розрізняються як за часом придбання, так і за ступенем вираженості. За ступенем вираженості діти з порушенням зору поділяються на сліпих і слабозорих.

Сліпі (незрячі) — категорія осіб з порушеннями зору, у яких або повністю Відсутні зорові відчуття . або є Світловідчуття або є Залишковий зір (до 0,04 на краще бачить оці з корекцією очками); а також особи з прогредиентность захворюваннями зору та звуженням поля зору (до 10-15 градусів) і гостротою зору до 0,08. Особи, у яких повністю відсутні зорові відчуття на обидва ока, називаються Тотально сліпими . Ті, у яких є светоощущеніє або залишковий зір, називаються Практично сліпими .

Слабозорі — категорія осіб з порушеннями зору, мають гостроту зору від 0,05 до 0,2 на краще бачить оці з корекцією звичайними окулярами. Крім зниження гостроти зору слабозорі можуть мати відхилення в стані інших зорових функцій: порушення світло — і відчуття кольору, бінокулярного і периферичного зору.

Гострота зору людини визначається за спеціальною таблицею. Здатність бачити літери 10-го рядка на відстані 5 метрів дорівнює 1,0. Відповідно, в тому випадку, якщо людина бачить все рядки, крім 10-й, то його зір — 0,9. якщо бачить всього вісім — 0,8, якщо бачить тільки 1-ю та 2-ю рядки, його зір 0,2. А якщо він не бачить навіть першого рядка, т. Е. Його зір, гірше 0,1, то для діагностики використовують рахунок пальців, поступово наближаючи їх до обличчя обстежуваного. Дитина, порахувати розсунуті пальці руки на відстані 5м, володіє гостротою зору 0,09; 2м — 0,04; 1м — 0,02; 0,5м — 0,01; 30см. — 0,005.

Гострота зору, коли людина бачить тільки світло, називається Світловідчуття . І тільки, якщо людина не відрізняє світло від темряви, гострота його зору — 0.

Порушення функцій зорового аналізатора можуть виникнути як під час внутрішньоутробного розвитку, так і після народження. Тому існують такі категорії дітей, як сліпонароджені, рано осліпли, які втратили зору після трьох років життя. Така диференціація обумовлена ​​тим, що час втрати зору має велике значення для подальшого розвитку дитини. Чим раніше наступила сліпота, тим більше помітні відхилення в психічному розвитку дитини. Зокрема, сліпонароджені тотально сліпі діти не отримує ніякого запасу зорових уявлень і, відповідно, не можуть оперувати ніякими зоровими образами. У той же час діти, що осліпли в віці після 3-х років, можуть зберігати в пам’яті такі образи.

Яким же чином у сліпих поповнюється інформація про зовнішній світ, за рахунок яких аналізаторів це відбувається, і чи є вони більш досконалими, ніж у зрячих людей?

Велике значення в сприйнятті і пізнанні навколишньої дійсності у сліпих має дотик. Тактильне сприйняття забезпечує отримання комплексу різноманітних відчуттів: дотик, тиск, рух, тепло, холод, біль, фактура матеріалу і т. Д. Воно допомагає визначати форму, розміри об’єкта, встановлювати пропорційні відносини. Різні тактильні відчуття, що сприймаються нервовими закінченнями шкіри, передаються в кору головного мозку в відділ, пов’язаний з роботою рук і кінчиків пальців. Так незрячі вчаться «бачити» руками і пальцями.

Поряд з дотиком, велику роль в психічному розвитку сліпих і слабозорих, грає слухове сприйняття і мова. Реакція на звук, яка з’являється у всіх дітей в дитинстві, у сліпої дитини є більш стійкою. Звук для незрячого дитини стає основним фактором орієнтування в навколишньому. Згодом слухове сприйняття стає все більш диференційованим. Голосові реакції, що з’являються у дитини при знайомстві з предметами, поступово переходять у засоби спілкування з оточуючими людьми. З метою привернення уваги до себе сліпа дитина використовує звуки і слова. Адекватна реакція дорослого стимулює дитину на емоційне ставлення до мовному взаємодії з оточуючими.

Орієнтуючись на сприймається звук, сліпі і слабозорі можуть вільно визначати предметні і просторові властивості навколишнього середовища. Вони можуть по звуку визначити його джерело і місцезнаходження з більшою точністю, ніж це зробили б зрячі люди. Вони тонше розрізняють тихі звуки (шелест сторінок, листя, одягу, звук дихання, переміщення тіла в просторі, маніпуляції предметами і т. Д.) І складають на їх основі картину уявлень про світ. Разом з тим розвивається і просторовий слух, який служить опорою при орієнтуванні в самих різних умовах: на вулиці, в приміщеннях різних розмірів і т. Д.

Тому в процесі навчання і виховання сліпих і слабозорих дітей проводяться спеціальні вправи на диференціацію — розрізнення і оцінку за допомогою звуку характеру предмета, аналіз і оцінку складного звукового поля.

Нюх сліпих більш диференційоване, ніж нюх зрячих. Кожна людина для незрячого є, перш за все, носієм запаху. Практично будь-яка професія має свій запах. Має свій запах одяг, навколишні сліпого речі.

Часто у сліпих дітей спостерігаються деякі особливості моторики. У них пізніше, ніж у зрячих дітей, розвиваються статичні функції. Часто зустрічається гіпокінезія. На тлі гіпокінезії іноді виникають стереотипні рухи у вигляді ритмічних посмикувань голови, тулуба, рук, «тріпотіння рук», тертя очей, маятнікообразние руху. Іноді спостерігаються часті натискання на очі у віці близько року, які потім переходять у нав’язливі кругові рухи головою, дедалі менші в пубертатному віці. При цьому у сліпих дітей практично відсутня міміка. Їх хода при відсутності спеціальної корекційної роботи незграбна. Всі ці особливості обумовлені як гипокинезией, так і відсутністю можливості наслідувати дії оточуючих.

Втрата зору формує також своєрідність емоційно-вольової сфери. характеру, чуттєвого досвіду. У незрячих дошкільнят виникають труднощі в сюжетно-рольовій грі, обумовлені не тільки відсутністю уявлень про навколишній, але й недоліками довільності, незрілістю емоційної регуляції. Незрячі школярі не вміють самостійно вибудовувати продуктивні відносини з однолітками. У дорослих сліпих часто виникають труднощі при оволодінні професійною діяльністю. У зрілому віці у осіб з порушеним зором можуть виникати побутові проблеми, що викликає у них складні переживання і негативні реакції. Тому іноді у них розвиваються негативні риси характеру: невпевненість, пасивність, схильність до самоізоляції; в інших випадках — підвищена збудливість, дратівливість, що переходить в агресивність.

У той же час розвиток вищих психічних функцій (уваги, логічного мислення, пам’яті, мови) у сліпонароджених протікає без відхилень від норми. Однак, порушення взаємодії Почуттєвих і інтелектуальних компонентовпознанія проявляється в деякому своєрідності розумової діяльності з переважанням розвитку абстрактного мислення при недостатності наочно-дієвого і наочно-образного. Це призводить до того, що навіть базові поняття найчастіше формуються у мові, контекстно, без участі органів почуттів. У нормі ж розвиток Словесно-логічного мислення відбувається на основі Наочно-дієвого і наочно-образного.

У незрячого дитини: замість гри в дошкільному віці — стереотипні рухи, що повторюються, супроводжувані неадекватно високим рівнем оречевленія. Надалі розрив між промовою і діяльністю ще більше збільшується, якщо з дитиною не проводиться спеціальна робота.

Успішність подальшого розвитку дітей з порушеннями зору залежить від того, на якому рівні вони зуміють опанувати наочно-образними уявленнями, наскільки зможуть розвинути просторове мислення, просторове орієнтування.

Успішність компенсаторною перебудови аналізаторів багато в чому залежить від сімейного навчання і виховання. Якщо сліпа дитина перебуває вдома, то бажано, щоб батьки так організували його простір, щоб він міг заповнювати недостатність чуттєвих уявлень і формувати поняття, спираючись на відчутні і слухові образи. Спілкуючись з дитиною, дорослому необхідно коментувати свої дії. Це дозволить дитині сприймати інформацію про те, що відбувається навколо нього за допомогою збережених аналізаторів, як би «бачити за допомогою слуху». Важливо в родині створити умови, відповідні можливостям незрячого дитини. Створення надмірно щадного режиму негативно позначається на формуванні особистості сліпого.

Дошкільні заклади для дітей з порушеннями зору є державними і приймають дітей, починаючи з 2-3 років. Ці установи мають на меті виховання, лікування, відновлення (якщо це можливо) і розвиток порушених функцій зору у дітей та підготовку їх до навчання в школі. Існують дитячі сади для сліпих дітей, для дітей з вадами зору, а також дошкільні установи для дітей з косоокістю і амбліопії. Педагогічна робота в такому дитячому садку виходить з програм навчання і виховання в масових дитячих садах, на підставі яких розробляються спеціальні програми.

Крім освітньої складової, робота в дошкільних установах для даної категорії дітей спрямована на корекцію відхилень у розвитку, відновлення залишкових функцій зору. Значна увага приділяється розвитку всієї компенсує системи, перш за все слуху, дотику, рухової сфери і орієнтування в просторі. Особливе значення приділяється формуванню навичок самообслуговування.

У спеціальному дитячому садку діти навчаються основним навичкам гігієни зору, а також, якщо це необхідно, і користування окулярами. У тих дітей, зір яких щодо сохранно, розвиваються всі елементи зорового сприйняття: здатність бачити зблизька і вдалину, спостерігати за рухомими предметами, здатність розрізняти форму предметів, кольору, розглядати картинки, орієнтуватися в просторі. Таким чином діти готуються до систематичних занять в школі.

Школи для сліпих і слабозорих є складовою частиною єдиної державної системи спеціальної освіти.

Специфіка роботи шкіл для сліпих і слабозорих дітей проявляється в наступному:

— В обліку загальних закономірностей і специфічних особливостей розвитку дітей, в опорі на збереженій можливості.

— У модифікації навчальних планів і програм, збільшення термінів навчання, перерозподілі навчального матеріалу і зміні темпу його проходження.

— У диференційований підхід до дітей, зменшенні наповнюваності класів і виховних груп.

— У застосуванні спеціальних форм і методів роботи, оригінальних підручників, наочних посібників, тифлотехніки.

— У спеціальному оформленні навчальних класів і кабінетів, створення санітарно-гігієнічних умов, організації лікувально-відновлювальної роботи.

— У посиленні роботи по соціально-трудової адаптації та самореалізації випускників.

При навчанні сліпих дітей використовуються спеціальні засоби. Це, перш за все, різноманітна література, надрукована за системою Брайля (т. Е. Спеціальним рельєфно-крапковим шрифтом). Всі книги, що видаються за системою Брайля, ілюструються рельєфними малюнками, кресленнями, схемами. Для сліпих, що мають залишковий зір, випускаються посібники, які містять і рельєфну і кольоровий друк.

У школах для слабозорих широко використовуються спеціальні підручники з укрупненим шрифтом і адаптованими кольоровими ілюстраціями.

До оптичних засобів корекції відносяться різного роду лупи, окуляри, монокуляри і бінокуляри, проекційні збільшують апарати. Використовуються телевізійні збільшують пристрої для людей з вадами зору, що дозволяють отримати шестідесятікратное збільшення. Для цього використовуються спеціальні замкнуті телевізійні системи, що дозволяють здійснювати фронтальні методи роботи.

Для незрячих людей розроблені різні за складністю технічні пристрої і пристосування: прості пристосування для заведення нитки в голку, тростини для самостійного пересування, прилади для ручного письма за системою Брайля. Розроблено спеціальні комп’ютерні клавіатури для незрячих. Останнім часом широко використовуються і все більш удосконалюються спеціальні адаптери, що дозволяють перевести текст з екрану монітора в звуковий ряд.

Є спеціальні прилади для рельєфного креслення і малювання. Випускаються аудіокниги. З метою поліпшення фізичної підготовки сліпих використовуються спеціальні тренажери, звукові мішені, що звучать м’ячі і т. Д.

Незрячими були: грецькі філософи — Демокріт і Диодот, видатні математики — Дідім, Н. Саундерсон, Д. Гофф, історики — Ауфід, О. Тьєррі, В. Пресскот, ентомолог Ф. Губер, тіфлолог Л. Брайль, російський філолог професор А. М. Щербіна. Також є незрячі і серед українських вчених.

Підготовка фахівців з числа сліпих і слабозорих ведеться в бібліотечних технікумах, музичних училищах і училищах культури, а також в медичних училищах, що випускають масажистів.

У ВНЗ незрячі і слабозорі студенти можуть навчатися за найрізноманітнішими спеціальностями, наприклад, таким, як: правознавство, рідна мова і література, історія, філософія економіка, математика, прикладна математика, народні інструменти, спів, фортепіано, композиція, музикознавство і ін.

Питання і завдання для самоконтролю:

1. Пригадайте, які причини можуть призводити до порушень зору. Порівняйте роль ендогенних і екзогенних факторів у виникненні порушень зору.

2. Назвіть, які порушення зору, крім його тотальної відсутності, відносять до практичної сліпоти.

3. Які діти вважаються слабким зором, яка гострота їх зору? За яких умов слабозорі діти можуть навчатися в загальноосвітній школі?

4. Яку роль відіграє слух в розвитку сліпого дитини? Чи допомагає слух компенсувати порушення зору слабозрячим людині?

5. Яку роль відіграє нюх і дотик в пізнавальної діяльності сліпої людини? Чому дотик не може повністю замінити зір?

6. Якими характерними рисами відрізняється мислення і мова сліпої дитини?

7. Яким чином сліпі діти опановують грамотою? Ознайомтеся зі шрифтом Брайля. Спробуйте самостійно написати якесь слово, використовуючи шрифт Брайля і спеціальні пристосування для письма, а потім прочитати його «наосліп».

8. Розкрийте поняття «корекція», «компенсація», «реабілітація», «адаптація» стосовно сліпим дітям.

Поділіться матеріалом в соціальних мережах:

Категорії порушення зору

Сліпота

Сліпота (caecitas) — значне зниження зору аж до його відсутності. Розрізняють Сліпота одного і обох очей. При трактуванні Сліпота як медико-соціального поняття мають на увазі стан, при якому різко знижений або втрачено зір обох очей.

Існують численні критерії оцінки і класифікації Сліпота

За рівнем зору розрізняють часткову, або неповну, Сліпота і абсолютну, або повну, Сліпота При часткової Сліпота збережено залишковий зір в межах від світловідчуття до 0,05.

При абсолютній Сліпота гострота зору (дивись повний звід знань) дорівнює нулю і втрачено навіть сприйняття світла. Абсолютну Сліпота, поєднується з втратою слуху і німотою, називають слепоглухонемота (дивись повний звід знань).

У 1972 рік ВООЗ запропонувала класифікацію порушень зору, що увійшла до Міжнародної класифікації хвороб IX перегляду (1975). Відповідно до цієї класифікації розрізняють три ступеня Сліпота, відповідні 3, 4 і 5-ї категорій порушення зору. До 3-й категорії порушення зору відносять стани, при яких гострота зору з максимально можливою корекцією дорівнює або вище 0,02, але менше 0,05, або межі поля зору (дивись повний звід знань) менше 10 °, але більше 5 ° навколо точки фіксації. До 4-ї категорії порушення зору відносять стани, що характеризуються гостротою зору менше 0,02 або збереженням лише світловідчуття (дивись повний звід знань). У цю ж категорію входять порушення зору, при яких межі поля зору знаходяться в межах 5 ° навколо точки фіксації, навіть якщо гострота зору нормальна. До 5-ї категорії порушення зору відносять відсутність світловідчуття. Порушення зору (дивись повний звід знань), коли мінімальний показник гостроти зору (з максимальною корекцією) дорівнює або більше 0,05, а максимальний — менше 0,3, відносять до 1-ї та 2-ї категорій, що позначається як «слабкозорістю» .

Практично сліпими вважають людей, у яких гострота зору краще бачить очі не перевищує 0,03 і не може бути коригувати або поле зору обох очей концентрично звужено до 5-10 °. Ці люди внаслідок труднощі орієнтації потребують постійного стороннього догляду або допомоги. При лікарсько-трудової експертизи практично сліпі прирівнюються до повністю сліпим.

Професійна (виробнича) Сліпота означає стан, при якому втрачається можливість виконувати звичну роботу, що вимагає хорошого зору.

Колірна Сліпота означає високу ступінь розлади відчуття кольору з випаданням одного (діхромазія) або двох (монохромазія) компонентів сприйняття кольору (дивись повний звід знань: Кольорове зір).

Класифікації Сліпота — Магнуса (Н. F. Magnus, 1883) і С. С. Головіна (1910) — лягли в основу поділу Сліпота за етіологічним і анатомічною принципам. До вродженої відносять Сліпота, що виникла внаслідок порушення внутрішньоутробного розвитку органу зору. Придбана Сліпота може виникати в результаті різних захворювань очей, як локальних, так п обумовлених загальними захворюваннями організму і інтоксикаціями, а також при пошкодженнях органу зору, захворюваннях і пошкодженнях центральна нервова система При ураженні кори головного мозку в області зорового центру розвивається кортикальная, або коркова, сліпота (дивись повний звід знань: Глядачеві центри, шляхи; патологія). Абсолютну Сліпота, що виникла без видимих ​​анатомічних змін в очному яблуці, позначають терміном «сліпота» (грецький amauros темний, сліпий). Причиною амавроза в більшості випадків є вроджені (вроджений амавроз) або придбані захворювання центральна нервова система Можливий сліпота внаслідок функціональних розладів, наприклад, при істерії (істеричний амавроз). При цьому втрата зору настає, як правило, раптово, після психічного афекту.

Залежно від причини Сліпота може бути виліковної (можливо часткове або повне відновлення зору) і невиліковною. ВООЗ для епідеміологічних цілей рекомендує виділяти чотири групи причин, що викликають Сліпота: 1) пошкодження рогівки внаслідок інфекції, недостатності харчування або травми, при цьому в більшості випадків Сліпота можна запобігти або вилікувати; 2) помутніння кришталика; Сліпота, що виникла в результаті цієї причини, виліковна; 3) інші захворювання органу зору і його пошкодження; 4) невстановлені причини.

Особливості етіології Сліпота в окремих країнах різні, що в значній мірі обумовлено різним рівнем їх розвитку, а також соціально-економічними, географічними і демографічними особливостями. У країнах, що розвиваються основними причинами Сліпота є трахома (дивись повний звід знань), онхоцеркоз (див.), Ксерофтальмія (дивись повний звід знань), кератомаляция (дивись повний звід знань) і катаракта (дивись повний звід знань). У розвинених країнах — глаукома (дивись повний звід знань), діабетична ретинопатія (дивись повний звід знань), атрофія зорового нерва (дивись повний звід знань), макулодистрофії, катаракта, короткозорість (дивись повний звід знань) і тапеторетінал’ние дистрофії (дивись повний звід знань ). В СРСР до основних причин Сліпота відносяться атрофія зорового нерва, глаукома, високий ступінь ускладнена короткозорість, катаракта.

Чисельність сліпих у світі велика і неухильно зростає, про що свідчать перепису сліпих та інші епідеміологічні дослідження. Перші перепису сліпих були проведені в США в 1790 рік, в Бельгії — в 1835 рік, в Росії — в 1886 рік

За матеріалами Ліги Націй, в 1929 рік на земній кулі налічувалося близько 6 мільйонів сліпих. У 1978 рік, за даними ВООЗ, число сліпих (гострота зору менше 0,05) в світі збільшилося до 28,1 мільйонів При цьому поширеність Сліпота серед населення варіює від 0,2% в розвинених країнах до 1,0% в країнах, що розвиваються.

Боротьба зі Сліпота — важлива медико-соціальної завдання, яке по-різному вирішується в різних країнах. На інтернаціональному рівні громадський рух по боротьбі зі Сліпота і надання допомоги незрячим здійснюють Міжнародне агентство з профілактики сліпоти та Всесвітня рада добробуту сліпих.

У Радянському Союзі боротьба зі Сліпота активно проводиться органами охорони здоров’я і соціального забезпечення (дивись повний звід знань) за участю республіканських товариств сліпих, серед яких головним є Всеросійське ордена Трудового Червоного Прапора товариство сліпих (дивись повний звід знань). Боротьба зі Сліпота полягає в проведенні різнобічних заходів державного і суспільного характеру, серед яких найважливіше значення мають профілактика і лікування захворювань і пошкоджень органу зору, медична та соціальна реабілітація сліпих. Система лікувальний-проф. заходів в СРСР забезпечує своєчасну, загальнодоступну і кваліфіковану офтальмологічний допомогу населенню. Особлива увага приділяється охороні зору дітей (дивись повний звід знань: Юридичний супровід угод). Завдяки лікувальний-проф. заходам поширеність Сліпота в нашій країні за роки Радянської влади знизилася більш ніж в 2 рази.

В СРСР створено науково обґрунтована система медико-соціальної реабілітації сліпих, що включає комплекс медичних, психологічних, соціологічних, педагогічних, професійно-трудових програм, поетапне і взаємозалежне застосування яких всіляко сприяє відновленню здоров’я, працездатності і соціальної інтеграції незрячих. У комплексі реабілітаційних заходів (крім відновного лікування) велике значення має елементарна реабілітація сліпих — розвиток мобільності, сенсорного сприйняття, оволодіння практичними навичками орієнтування в просторі, самообслуговування, домоводства, навчання письму та читанню по точкової азбуці Брайля (що дає можливість з комбінації шести опуклих точок створити 63 знака, достатніх для позначення букв алфавіту, цифр, розділових знаків, а також математичних і нотних знаків), подолання психологічного комплексу неповноцінності. Для здійснення елементарної реабілітації в СРСР створені спеціальні школи, а також організована відповідна служба при правліннях і на підприємствах товариств сліпих.

В системі медико-соціальної реабілітації важливу роль відіграє соціально-трудова реабілітація сліпих. Початковим етапом її є лікарсько-трудова експертиза, яка проводиться спеціалізованими очними лікарсько-трудовими експертними комісіями (дивись повний звід знань), створеними в усіх республіках і на окремих великих адміністративних територіях СРСР. На підставі обстеження хворого, комплексної оцінки сукупності клініко-функціональних даних і соціально-професійних факторів В ПЕК уточнює діагноз, тяжкість функціональних розладів, в тому числі ступінь Сліпота, встановлює групу інвалідності, з’ясовує потреба у відновлювальному лікуванні, визначає клініко-трудовий прогноз, оцінює працездатність і виносить висновок про показаних умовах і характері трудової діяльності.

Трудове влаштування — головна ланка в соціально-трудової реабілітації сліпих. В СРСР розроблена науково обґрунтована система трудового влаштування сліпих, яка повсюдно впроваджується на підприємствах об-в сліпих. Основним принципом трудового влаштування є раціональність: надання роботи, відповідної функціональними можливостями сліпого п що не робить негативного впливу на стан його здоров’я. На виробничих підприємствах об-в сліпих створені спеціальні умови з урахуванням функціональних можливостей незрячих. Наукова організація праці, механізація та автоматизація виробництва, наявність спеціальної технології, широке використання тифлотехніки (дивись повний звід знань) дозволяють сліпим виконувати найскладніші виробничі процеси. Частина сліпих працює на державних підприємствах.

Необхідна для соціально-трудової реабілітації професійне навчання або перенавчання незрячих здійснюється в спеціальних технікумах, професійно-технічних училищах, де вони набувають доступні їм професії, а також безпосередньо на підприємствах об-в сліпих.

Незрячі діти проходять курс елементарної реабілітації в спеціальних школах-інтернатах (дивись повний звід знань), де вони здобувають загальну середню освіту. Навчання і виховання в цих школах будується з урахуванням своєрідності розвитку дітей при різних формах порушення зору. Існують роздільні школи для сліпих і слабозорих дітей. Навчання в школах ведеться за типовими і спеціальними програмами, заснованим на принципах радянської тифлопедагогіки. У школах-інтернатах здійснюється і трудова підготовка, що має політехнічну спрямованість. Випускники шкіл-інтернатів працюють на підприємствах об-в сліпих або на державних підприємствах. Частина з них продовжує навчання у вищих або середніх спеціальних навчальних закладах і після закінчення їх працює в різних галузях народного господарства за спеціальністю.

В СРСР успішно вирішуються соціально-побутові проблеми життя сліпих. Багато уваги приділяється культурно-освітньої та спортивно-оздоровчої роботи серед незрячих. Сліпі громадяни беруть активну участь у всіх сферах суспільного життя країни. Прийнята в нашій країні система реабілітації сліпих всіляко сприяє їх соціальній інтеграції та забезпечує їм повноту соціального відновлення.

Закладка Постоянная ссылка.

Комментарии закрыты