Опис роботи обдарованими дітьми. Обдаровані діти


Блювота у дитини, Обдаровані діти, Розвиваючі іграшки / Четверг, Декабрь 8th, 2016
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Опис роботи

Відмінні риси обдарованих дітей

1.Мають вищі в порівнянні з більшістю інших однолітків інтелектуальні здібності, сприйнятливість до вміння, творчі можливості та прояви

2.Імеют домінуючу, активну, чи не насичується пізнавальну потребу. 3.Іспитивают радість від розумової праці.

Категорії обдарованих дітей

1.Деті з незвичайно високим загальним рівнем розумового розвитку при інших рівних умовах

2.Деті з ознаками спеціальної розумової обдарованості — обдарованості в певній галузі науки, мистецтва.

3.Учащіеся, котрі не отримують з яких — небудь причин успіхів в навчанні, але володіють яскравою пізнавальною активністю, оригінальністю психічного складу, неабиякими розумовими резервами.

Принципи роботи з обдарованими дітьми

1.Принцип диференціації та індивідуалізації навчання (вищим рівнем реалізації яких є розробка індивідуальної програми розвитку обдарованої дитини).

2.ПРИНЦИПИ максимальної різноманітності наданих можливостей.

3.Прінціп забезпечення свободи вибору учнями додаткових освітніх послуг.

4.Принцип зростання ролі позаурочної діяльності обдарованих дітей через гуртки, секції.

5.Принцип посилення уваги до проблеми міжпредметних зв’язків в індивідуальній роботі з учнями.

6.Прінціп створення умов для спільної роботи учнів при мінімальній ролі вчителя.

Цілі і завдання роботи з обдарованими дітьми.

1. Виявлення обдарованих дітей.

2. Створення умов для оптимального розвитку обдарованих дітей.

— Знайомство вчителя з прийомами цілеспрямованого педагогічного спостереження, діагностики;

— Проведення різних позаурочних конкурсів, інтелектуальних ігор, олімпіад, що дозволяють учням проявити свої можливості;

— Надання можливості удосконалювати здібності у спільній діяльності з однолітками, науковим керівником через самостійну роботу.

Стратегія роботи з обдарованими дітьми

Успішність роботи з обдарованими дітьми багато в чому залежить від того, як організована робота з цією категорією учнів в початковій школі.

При виявленні обдарованих дітей враховуються їх успіхи в будь — якої діяльності: навчальної, художньої, фізичної та ін.

Цей етап (1-4 рік навчання) характеризується тим, що діти охоче освоюють навикових зміст навчання під керівництвом вчителя і самостійно. На цьому етапі дуже важливо організувати урочну і позаурочну діяльність як єдиний процес, спрямований на розвиток творчих, пізнавальних здібностей учнів, запропонувати таку кількість додаткових освітніх послуг, де б кожен учень міг реалізувати свої емоційні, фізичні потреби.

Урочна і позаурочна діяльність повинна будуватися таким чином, щоб учень міг проявити свої можливості в самих різних сферах діяльності. Це важливо як джерело придбання нових знань і нового досвіду, і має служити основою для трансформації цих знань в інші сфери діяльності в класах.

Важливим фактором, що впливає на розвиток обдарованих учнів та на виявлення прихованої обдарованості і здібностей, є система позакласної виховної роботи в школі.

Умови успішної роботи з обдарованими учнями.

Усвідомлення важливості цієї роботи кожним членом колективу і посилення у зв’язку цим уваги до проблеми формування позитивної мотивації до навчання.

Створення та постійне досконалість методичної системи роботи з обдарованими дітьми.

Учитель повинен бути .

— Захоплений своєю справою;

— Здатним до експериментальної, наукової і творчої діяльності;

— Інтелектуальним, моральним і ерудованим;

— Провідником передових педагогічних технологій;

— Психологом, вихователем і вмілим організатором навчально-виховного процесу;

— Знавцем у всіх сферах людського життя.

6. Форми роботи з обдарованими учнями.

— Групові заняття по паралелях класів з сильними учнями;

— Гуртки за інтересами;

— Участь в олімпіадах;

— Робота за індивідуальними планами;

Робота з обдарованими дітьми.

Карта обдарованого учня

1.Прізвище, ім’я, по батькові учня

2.Состав сім’ї, її структура: повна, єдина дитина в сім’ї.

3. Житлово-побутові умови: 2-х кімнатна квартира зі зручностями.

4. Взаємини в сім’ї: довірчі, засновані на взаєморозумінні, теплі.

Наявність відхилень від норм поведінки в сім’ї: не спостерігалося.

5.Культурний рівень сім’ї

6.Воспітательний потенціал сім’ї. високий, приділяють велику увагу навчанню, розвитку дитини як в школі так і вдома.

7. Характер дитини

Якості особистості (позитивні, негативні):

Позитивні: веселий, готовий допомогти другу і т. Д.

Негативні: висока самооцінка і т. Д.

8. Положення дитини в колективі: користується авторитетом

9.Учебная діяльність: успішність: має позитивні оцінки за всіма предмет

Мотивація навчання: школа перша сходинка до знань, етап для здійснення своєї мрії

Відвідуваність уроків: не пропускає уроки без поважної причини здатності до навчання:

Хороші пізнавальний інтерес: високий

10.Трудовая діяльність: наявність трудових навичок

Надається перевага види праці: розумовий

Участь в трудових справах: найактивнішу

12.Пролученіе додаткової освіти

Сівков К. А.
Навчається 9 класу муніципального загальноосвітнього закладу Середня загальноосвітня школа № 7 м Новодвинска
Переможець обласного заочного конкурсу проектів Вчені майбутнього, вікова категорія: навчаються 9-11-х класів

Кузнєцова Т. А.
Що навчається 7 класу муніципального бюджетного освітнього закладу Середня загальноосвітня школа № 21 імені Героя Радянського Союзу Юдіна Олександра Дмитровича р Северодвінську
Переможець обласного заочного конкурсу проектів Вчені майбутнього, вікова категорія. навчаються 6-8-х класів

Баскаков А. Е.
Навчається 4 класу муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу Середня школа № 28 м Северодвінську
Переможець обласного заочного конкурсу проектів Вчені майбутнього, вікова категорія: навчаються 4-5-х класів

Кокошина М. А.
Що навчається 10 класу муніципального освітнього закладу «Іллінська середня загальноосвітня школа» Вілегодского району
Переможець регіонального етапу V Всеукраїнського конкурсу читців Жива класика

Хамітханов Т. А.
Навчається 8 класу державного бюджетного освітнього закладу Архангельської області кадетської школи-інтернату «Архангельський морський кадетський корпус імені Адмірала Флоту Радянського Союзу Н. Г. Кузнецова»
Переможець регіонального етапу V Всеукраїнського конкурсу читців Жива класика

Новикова В. А.
Що навчається 6 класу муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу Евдская школа муніципального освіти Красноборской муніципальний район Архангельської області
Переможець регіонального етапу V Всеукраїнського конкурсу читців Жива класика

  • Ізраїльська система роботи з обдарованими дітьми (1)
    Опис роботи обдарованими дітьми. Обдаровані діти
  • Про систему освіти обдарованих дітей в країнах Південно-Східної Азії (3)

Опис роботи обдарованими дітьми. Обдаровані дітиОпис роботи обдарованими дітьми. Обдаровані діти

На сьогоднішній день Південно-Східна Азія є одним з найбільш динамічно розвиваються регіонів світу. Економічні успіхи знаходяться тут країн очевидні.

Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Дуже цікаво, як ці безсумнівні успіхи пов’язані з політикою в галузі освіти і як вони відображаються на його подальший розвиток. Особливий інтерес представляє досвід роботи з обдарованими дітьми, який має серйозні національні особливості.

Інтелект нації є вирішальним фактором в конкурентній боротьбі, що визначає місце і перспективи тієї чи іншої країни в сучасному світі. Підтримка і виховання талантів є найважливішим державним завданням. Сьогодні Республіка Білорусь має розвинену, ефективну, сучасну систему освіти, здатну забезпечити виявлення та підтримку молодих талантів.

Інтелект нації є вирішальним фактором в конкурентній боротьбі, що визначає місце і перспективи тієї чи іншої країни в сучасному світі. Підтримка і виховання талантів є найважливішим державним завданням. Сьогодні Республіка Білорусь має розвинену, ефективну, сучасну систему освіти, здатну забезпечити виявлення та підтримку молодих талантів.

Захар’їна О. В.
Учитель англійської мови МБОУ «Ліцей №17» м Северодвінську
Переможець обласного заочного конкурсу для педагогів «Олімпіада починається в школі»

Чупрова І. В.
Учитель технології (обслуговуючої праці) МБОУ «Середня школа №92 м Вельська»
Призер обласного заочного конкурсу для педагогів «Олімпіада починається в школі»

Козлова Г. А.
Учитель технології МБОУ МО «р Архангельськ »« Середня школа №11 »
Призер обласного заочного конкурсу для педагогів« Олімпіада починається в школі »

Толбухіна О. В.
Учитель англійської мови МКОУ «Середня загальноосвітня школа №3 м Мирного»
Призер обласного заочного конкурсу для педагогів «Олімпіада починається в школі»

Творча група вчителів.
Дятьлева М. С. Сидорова Н. Н. Басина Е. В. Звонарьова Е. В. Дурягіна М. В. Мартинюк Є. О. Зайцева Н. Д. Іхтендріц О. А. Ковальова Є. В. Севастьянова В. Е. Ботигіна Н. Н. Міхєєв В. Ф. Брикалова Н. В. МОУ «Новодвинская гімназія»
Призер Обласного заочного конкурсу Організація роботи з обдарованими дітьми в номінації Організація психолого-педагогічного супроводу обдарованих дітей. Організація роботи з виявлення (пошуку) обдарованих дітей

Презентація на тему: Робота з обдарованими дітьми

Форми роботи: 1. класно-урочна (робота в парах, в малих групах), різнорівневі завдання, творчі завдання; 2. консультування з виниклої проблеми; 3. наукові гуртки, общества4. дискусія; 5 ТРИЗ; 6. гри.

Дуже важливі: предметні олімпіади; інтелектуальні марафони; різні конкурси та вікторини; словесні ігри та забави; проекти з різної тематики; гра «Науково — дослідна лабораторія»; рольові ігри; індивідуальні творчі завдання;

Проблеми обдарованих дітей. Неприязнь до школи. Таке ставлення часто з’являється від того, що навчальна програма нудна і нецікава для обдарованих дітей. Порушення в поведінці можуть з’являтися тому, що навчальний план не відповідає їх здібностям. Ігрові інтереси. Обдарованим дітям подобаються складні ігри і нецікаві ті, якими захоплюються їхні однолітки. Внаслідок цього обдарована дитина опиняється в ізоляції, йде в себе. Конформність. Обдаровані діти, відкидаючи стандартні вимоги, не схильні до конформізму, особливо якщо ці стандарти йдуть врозріз з їх інтересами. Занурення в філософські проблеми. Для обдарованих дітей характерно замислюватися над такими явищами, як смерть, загробне життя, релігійні вірування і філософські проблеми. Невідповідність між фізичним, інтелектуальним і соціальним розвитком. Обдаровані діти часто вважають за краще спілкуватися з дітьми старшого віку. Через це їм часом важко ставати лідерами. Прагнення до досконалості. Для обдарованих дітей характерна внутрішня потреба досконалості. Звідси відчуття незадоволеності, власної неадекватності і низька самооцінка. Потреба в увазі дорослих. В силу прагнення до пізнання обдаровані діти нерідко монополізують увагу вчителів, батьків та інших дорослих. Це викликає тертя у відносинах з іншими дітьми. Нерідко обдаровані діти нетерпимо ставляться до дітей, що стоять нижче їх в інтелектуальному розвитку. Вони можуть відштовхувати оточуючих зауваженнями, що виражають презирство чи нетерпіння.

Вчителю-предметники в роботі необхідно: 1.Скласти план занять з дитиною, враховуючи схильності (гуманітарні, математичні, природно — наукові, музичні і т. Д.), Психічні особливості дитини. 2. Вибрати форму звіту дитини по предмету (тести, питання і т. Д.) За певні проміжки часу. 3. Дитині надати: назва теми. план вивчення теми основні питання поняття і терміни, які він повинен засвоїти практичні роботи список необхідної літератури форми контролю завдання для самоперевірки

Для аналізу результатів роботи оформити таблицю: предмет дата і час консультацій головні питання, які розглядаються час роботи з темою за програмою фактичне витрачений час додаткові питання, не передбачені програмою нез’ясовані питання причини відхилень від термінів.

Етапи роботи з обдарованими дітьми за природничо супроводу Виявлення дітей, які цікавляться предметом, шляхом спостережень. Залучення цих учнів до виконання творчих завдань на уроці. Залучення у позаурочну діяльність біологічного, екологічного характеру. Робота над екологічними проектами. Участь дітей в предметних олімпіадах. Орієнтація на професії біологічної спрямованості. Підготовка до іспитів з предметів природничого циклу.

Результат роботи з обдарованими дітьми за останні 3 роки. 2008 рік. Попова Ольга брала участь в районній (2 місце) та обласної екологічної конференції. ДПА. Перший раз здавали іспит в новій формі. В районі тільки наші учні здавали хімію і біологію (Амбарцумян Анна і Чернишова Дар’я) .ГІА в 9 класі вибрали хімію 3 людини з 11, географію 2 людини. 2009 рік. У районної екологічної олімпіаді призові місця у Тишкіна Марини і Калініної Заріни рік. ЄДІ з біології здавали Амбарцумян Анна, Чернишова Дар’я, Леонов Андрій, Агафонов Євген. Результат вище районного. Надійшла в новго на факультети: медичний, біологічний; Університет ім. Герцена на фізвиховання. Берзух Антон брав участь в районній (2 місце) та обласної екологічної конференції. Тишкина Марина зайняла 1 місце в районній олімпіаді з біології та брала участь в обласній. До екзамену з біології готуються 4 людини з 11.

Планування подальшої роботи. Вивчити особливості роботи з обдарованими дітьми. Перейти в роботі від інтуїцій до системи. Провести діагностику для виявлення здібностей у дітей. Скласти програму розвитку обдарованих дітей та поетапного відстеження результатів їх досягнень.

Література. Азарова Л. Н. Як розвивати творчу індивідуальність молодших школярів. // Журнал практичного псіхолога.- 1998.- №4.- с.83. Алексєєв А. А. Громов Л. А. Психогеометрія для менеджерів. Ленінград, 1991. Богоявленська Д. Б. Інтелектуальна активність як проблема творчості. Ростов н / Д. 1983. Богоявленська Д. Б. Богоявленська М. Є. Творча робота — просто стійке словосполучення. // Педагогіка 1998.- №3.- с.36. Грязева В. Г. Петровський В. А. Обдаровані діти: екологія творчості. — Москва-Челябябінск: ИПИ РАО, ЧГІІК, 1993. — 40 с. Гурова Л. Л. Психологічний аналіз рішення задач. Воронеж, 1976. Степанов С. С. Діагностика інтелекту методом рисуночного тесту. М., 1997.. Теплов Б. М. Вибрані праці: У 2-х т М. Педагогіка, 1985. Тунік О. Є. Психодіагностика творчого мислення. Креативні тести. С.-П. 1997.- 35 с. Чистякова Г. Д. Розвиток саморегуляції розуміння в шкільному віці. // Зап. психології. — 1988. — №4. Шумакова Н. Б. та ін. Дослідження творчої обдарованості з використанням тестів П. Торренса у молодших школярів. // Зап. психології. — 1991.- №1.- с.27. Шумакова Н. Б. Міждисциплінарний підхід до навчання обдарованих дітей. // Зап. психології. — 1996.- №3.- с.34. Щебланова Е. І. та ін. Ідентифікація обдарованих учнів як перший етап лонгитюдного дослідження розвитку обдарованості. // Зап. психології. — 1996.- №1.- с.97.