Сенсорні порушення зору Діагностування порушень зору


Далекозорість / Четверг, Ноябрь 3rd, 2016
Ротару:и даже после 45 лет Ваша кожа будет свежей и подтянутой, если...
Добавляю 1 каплю и СЕКС с мужем длится по 2-3 часа. Потенция железная!
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
При простатите и вялой потенции никогда не трогайте свой...
Вам кричу! Если ноют колени и тазобедренный сустав cразу убирайте из рациона...

Сенсорні порушення зору Діагностування порушень зору

Основи корекційної педагогіки. Навчально-методичний посібник / Автори-упоряд. Зайцев Д. В. Зайцева Н. В.

В даному розділі ми вам пропонуємо безкоштовні матеріали, за якими можливе виконання дипломів, курсових, рефератів і контрольних робіт з даного предмету самостійно, а також на замовлення, зокрема словники і довідники.

Крім словників і довідників квитків і питань Ви можете знайти на сайті «Електа»: квитки і питання, методички, шпаргалки, книги, статті, анотації на книги, рецензії, словники, плани робіт.

Список тем робіт. які Ви можете у нас замовити в максимально короткі терміни.

Діти з сенсорними і руховими порушеннями

Дітей з сенсорними порушеннями поділяють на глухих і слабочуючих, сліпих і слабозорих.

Недорозвинення органів слуху або зору позбавляє дитину найважливіших джерел інформації, що обумовлює його відставання не тільки в психічному, а й у фізичному плані. Ступінь вираженості відставання в значній мірі залежить від тяжкості і часу виникнення сенсорних порушень, а також раннього початку спеціальної корекційно-реабілітаційної роботи.

1.Деті з вадами слуху. Основною причиною відставання в розумовому розвитку дитини з вадами слуху, є порушення розвитку мови, так як дитина не чує свого голосу і мови оточуючих і, отже, не може їй наслідувати. Характер мовних дефектів безпосередньо залежить від вираженості зниження слуху і часу виникнення слуховий аномалії. Л. С. Виготський підкреслював, що «. Компенсація і визрівання відбуваються на шляхах культурного розвитку глухого дитини. Трагедія глухонімого дитини, і, зокрема, трагедія в розвитку його уваги, полягає не в тому, що він наділений від природи гіршим увагою, ніж звичайна дитина, а в його культурному недорозвитку «(21).

Соціокультурна адаптація дітей з порушеннями слуху часто (40%) ускладнюється емоційними і поведінковими розладами, які формуються як вторинні за рахунок сенсорної та соціальної депривації, що виникає при неадекватних умовах виховання дитини як в родині, так і в дитячому закладі. Такі діти в більшості випадків замкнуті, віддають перевагу спілкуванню з собі подібними, болісно реагують на випадки виявлення їх дефекту. Їх мова характеризується кількісної недостатністю і якісним своєрідністю. Часто відзначаються порушення звуко-літерного складу слів: деякі звуки дитина не вловлює, інші сприймає неправильно, виразно чує тільки ударні частини слова, недостатньо ясно диференціює на слух приставки, закінчення слів. Таким чином, як зазначає Н. Д. Шматко, дитина спотворено чує слово, спотворено запам’ятовує його і спотворено вимовляє, пише (26). Все це обумовлює необхідність гранично раннього початку сурдологічної навчально-виховної роботи.

2.Деті з порушеннями зору. Ступінь вираженості відставання в психічному розвитку у таких дітей залежить від етіології, тяжкості і часу виникнення дефектів зору, а також від своєчасного початку корекційно-реабілітаційної роботи. Особливостями психічного розвитку сліпих і слабозорих дітей є слабкість абстрактно-логічного мислення, обмеженість знань і уявлень про навколишній з переважанням загальних, неконкретних знань. Характерний малий обсяг чуттєвого досвіду, формальний словниковий запас і недостатньо точна предметна співвіднесеність слів. Дефекти зору гальмують розвиток рухових навичок і умінь, просторового орієнтування і визначають малу моторну активність дитини, загальну його повільність. Такі діти, як вказує Н. Д. Шматко, часто намагаються «приховати» або заперечувати дефект, якщо про нього дізнаються оточуючі. Вони відчувають себе скуто, неприродно і дискомфортно. Соромляться звертатися по допомогу. Бувають ранимі і чутливі до критики. При глибоких порушеннях зору можуть спостерігатися нав’язливі руху. Діти натискають на очі, щоб отримати відчуття світла, розгойдуються, видають стереотипні звуки.

3.Деті з порушенням опорно-рухового апарату. Виділяють три групи таких дітей, у яких виконання довільних рухів неможливе або утруднене. До першої відносять дітей, які страждають залишковими проявами периферичних паралічів і парезів, ізольованими дефектами стопи або кисті, легкими проявами сколіозу (викривленнями хребта). До другої групи відносять дітей, які страждають на різні ортопедичними захворюваннями, викликаними головним чином первинними ураженнями кістково-м’язової системи (при збереженні рухових механізмів центральної і периферичної нервової системи), а також дітей, які страждають важкими формами сколіозу (68). Особливу групу складають діти з наслідками поліомієліту та церебральними паралічами, у яких порушення опорно-рухового апарату пов’язані з патологією розвитку або пошкодженням моторних механізмів ЦНС.

В основі дитячого церебрального паралічу (ДЦП) лежить раннє (як правило, внутрішньоутробне — до 50% випадків) пошкодження або недорозвинення мозку, внаслідок ендокринних, інфекційних і хронічних захворювань матері, інтоксикації, несумісності крові матері і плоду по резус-фактору, імунологічних характеристикам і ін. іноді — виникає в результаті родової травми або асфіксії новонародженого, рідше — як наслідок енцефаліту. Спадковим захворюванням ДЦП, як правило, не є. Основний симптом ДЦП — рухові розлади, які можуть спостерігатися в одній кінцівки (монопарез або моноплегии), обох верхніх або нижніх кінцівках (верхній нижній парапарез або параплегія), на одній половині тіла (геміпарез і геміплегія), у всіх 4-х кінцівках (тетрапарез або тетраплегія). Частим клінічним проявом ДЦП є слинотеча. В цілому, при ДЦП спостерігається синтез рухових, мовних, ментальних, емоційно-вольових дефектів. Складність загального розвитку дітей з церебральним паралічем полягає в наявності виражених порушень скоординованої рухової роботи (асинергии — від грец. A — приставка зі значенням заперечення, sin — разом і ergon — робота).

Психічне розвиток дітей з ДЦП має типові особливості, які обумовлені як органічним ураженням ЦНС, так і обмеженістю самостійного пересування і самообслуговування. По-перше, воно уповільнено, по-друге, характерна непропорційність у розвитку вищих психічних функцій, зокрема мислення. При деяких формах захворювання відзначається невідповідність між задовільним загальним рівнем сформованості абстрактно-логічного мислення і недостатністю просторових уявлень, що в подальшому обумовлює специфічні труднощі в засвоєнні дитиною, наприклад, рахункових операцій. Часто мають місце порушення розумової працездатності. Рівень інтелектуального розвитку широко варіює — від нормального інтелекту (IQ близько 110) до різних за структурою і виразності форм олігофренії (до IQ = 20). У більшості дітей з ДЦП спостерігається специфічна затримка психічного розвитку (70%). Норма спостерігається в 10% випадків, розумова відсталість — в 20%.

Такі діти вразливі, вразливі, мають емоційно-поведінкові і особистісні розлади. Відзначається сильна прихильність до батьків або людям їх замінюють.

Відхилення психічного розвитку в більшості випадків обумовлені недостатністю практичної діяльності (зокрема, ігровий) і соціокультурного досвіду дітей з ДЦП, а також неможливістю здійснювати в більшості випадків продуктивну комунікацію з оточуючими людьми. Більше половини дітей мають дизартрические розлади мови.

Контрольні питання і завдання до теми:

1. Виділіть групи дітей з сенсорними порушеннями.

2. Охарактеризуйте групу дітей з вадами слуху.

3. Дайте характеристику дітям з порушеннями зору.

4. Порушення опорно-рухового апарату: види і причини виникнення.

5. Опишіть особливості психофізичного розвитку дітей з ДЦП.

6. Вивчіть статтю І. І. Мамайчук, Г. В. П’ятакової «Дослідження особистісних особливостей дітей з дитячим церебральним паралічем» Дефектологія. — №3. — 1990.

Література до теми:

1. Боскис Р. М. Глухі та слабочуючі діти. — М. 1963.

2. Боскис Р. М. Вчителю про дітей з порушеннями слуху. — М. 1 988.

3. Гудоніс В. Критерії оцінки людини з депривації зору в античні часи Дефектологія. — 1996. — N5. — С.51.

4. Гудоніс В. Інтеграція осіб з порушеним зором Дефектологія. — 1993. — №4.

5. Єрмаков В. П. Розвиток, навчання і виховання дітей з порушеннями зору. — М. 1990.

6. Козлов М. Я. Левін А. Л. Дитяча сурдоаудіологія. — Л. 1989.

7. Комаров К. В. Особливості навчання дітей з вадами слуху. — М. 1985.

8. Корекційно-виховна робота з дітьми при глибоких порушеннях зору і слуху Зб. науч. тр. Під ред. В. Н. Чулкова, 1986.

9. Леонгард Е. А. Самсонова Є. Г. Іванова Е. А. Я не хочу мовчати! — М. 1990.

10. Литвак О. Г. Тіфлопсіхологіі. — М. 1985.

Сенсорні порушення зору Діагностування порушень зору

11. Мастюкова Є. М. Іпполітова М. В. Порушення мови у дітей з церебральним паралічем. — М. 1985.

12. Особливості розвитку і виховання дітей з вадами слуху та інтелекту Под ред. Л. П. Носковой. — М. 1 984.

13. Особливості психофізичного розвитку учнів спеціальних шкіл для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату Под ред. Т. А. Власової. — М. 1985.

14. Рау Ф. Ф. Формування усного мовлення у глухих дітей. — М. 1981.

15. Семенова К. А. Клініка і реабілітаційна терапія дитячих церебральних паралічів. — М. тисяча дев’ятсот сімдесят дві.

16. Семенова К. А. Махмудова Н. М. Медична реабілітація і соціальна адаптація хворих на дитячий церебральний параліч. — Ташкент, 1979.

17. Солнцева Л. І. Розвиток компенсаторних процесів у сліпих дітей. — М. 1980.

18. Узун О. В. Про соціальну адаптацію випускників шкіл-інтернатів для дітей з ДЦП Дефектологія. — 1993. — N4.

19. Флері В. І. Про глухонімоті Глухонімі, що розглядаються у ставленні до їх станом і способам освіти, самим властивим їх природі. — СПб. 1 835.

20. Халілова Л. Б. Шаховська С. Н. Мовні і сенсорні системи. Теоретичний курс авторизованого викладу Под ред. В. І. Селіверстова. — М. 1995..

21. Шіпіцин Л. М. Іванов Є. С. Данилова Л. А. Смирнова І. А. Реабілітація дітей з проблемами в інтелектуальному і фізичному розвитку. — СПб. Освіта, 1995. — С.14.

Якщо ж ви вирішите замовити у нас диплом, реферат, курсову, а також будь-яку іншу роботу або послугу, перераховану в розділі «Послуги та ціни». Для отримання більш детальної інформації ознайомтесь з питаннями оплати і доставки. відповідями на найбільш часті питання. статтями наших авторів.

Ротару:и даже после 45 лет Ваша кожа будет свежей и подтянутой, если...
Добавляю 1 каплю и СЕКС с мужем длится по 2-3 часа. Потенция железная!
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
При простатите и вялой потенции никогда не трогайте свой...
Вам кричу! Если ноют колени и тазобедренный сустав cразу убирайте из рациона...

Органи зору, або зорова сенсорна система

Орган зору є досить чутливим і одним з важливих наших аналізаторів. За допомогою органу зору людина сприймає світ. Око забезпечує отримання уявлення про освітленість предмета, його колір, форму, величину, відстані, на якому він знаходиться від нас, про рух предмета.

У різній трудової діяльності людей, у виконанні численних вельми тонких робіт оці належить першорядна роль.

Будова очі

Око має вельми складну будову і складається з декількох частин.

Око розташований в очниці черепа. З очного яблука виходять зоровий нерв, що з’єднує його з головним мозком. Очне яблуко складається з внутрішнього ядра оточуючих його трьох оболонок: зовнішньої, середньої внутрішньої. Зовнішня оболонка — склера, або білкову оболонку, являє собою жорстку, непрозору сполучну тканную капсулу, що переходила спереду в прозору рогівку, через яку в око проникає світло. Під нею знаходиться судинна оболонка, яка спереду переходить в війкового тіло, де розташована війкового м’яз, що регулює кривизну кришталика, і в райдужну оболонку, в центрі якої є отвір (зіницю), здатне звужуватися під впливом м’язів, закладених в товщі райдужки. Судинна оболонка багата кровоносними судинами і містить чорний пігментний шар, який поглинає світло.

У внутрішній оболонці — сітківці знаходяться світлочутливі рецептори — палички і колбочки. У них енергія світла перетворюється в процес збудження, який передається по зоровому нерву в потиличну частку кори великих півкуль. Колбочки зосереджені в центрі сітківки, навпроти зіниці — в жовтій плямі і забезпечують денний зір, сприймаючи кольору, форму і деталі предметів. На периферії сітківки є тільки палички, які дратуються слабким сутінковим світлом, але нечутливі до кольору.

Місце, де зоровий нерв виходить із сітківки, не містить рецепторів і називається сліпою плямою. Внутрішнє ядро ​​очного яблука утворює (разом з рогівкою) оптичну систему ока і складається з кришталика, склоподібного тіла і водянистої вологи передньої і задньої камер ока. Прозорий і еластичний кришталик, розташований позаду зіниці, має форму двоопуклої лінзи. Він разом з рогівкою і внутрішньоочної рідини переломлює що входять до очей промені світла і фокусує їх на сітківці.

При скороченні війкового м’яза кришталик змінює свою кривизну, приймаючи форму для далекого і ближнього зору. Пристосування ока до отримання чітких зображень предметів, що знаходяться на різних відстанях, називають акомодацією. Вона відбувається за рахунок зміни кривизни кришталика. Я ламав промені світла від розглянутого предмета, потрапляючи на сітківку, утворюють на ній зменшене зворотне зображення предмета.

Однак ми бачимо предмети в прямому вигляді завдяки повсякденній тренуванні зорового аналізатора, що досягається освітою умовних рефлексів, постійною перевіркою зорових відчуттів, повсякденною практикою.

Допоміжний апарат ока складається з захисних пристосувань, слізного і рухового апарату. До захисних утворень відносяться брови, вії і повіки, покриті з внутрішньої сторони слизовою оболонкою, яка переходить на очне яблуко. Сльози, що виділяються слізної залозою, омивають очне яблуко, постійно зволожують рогівку і стікають по слізного каналу в носову порожнину. Руховий апарат кожного ока складається з шести м’язів, скорочення яких дозволяє змінювати напрямок погляду.

Рецептори сітківки — палички і колбочки — відрізняються як за будовою, так і за функціями. З колбочками пов’язано денний зір, а з паличками — сутінковий. У паличках є речовина червоного кольору — родопсин. На світлі, в результаті фотохімічної реакції, він розпадається, а в темряві відновлюється протягом 30 хвилин з продуктів власного розщеплення. Ось чому людина, увійшовши в темну кімнату, спочатку нічого не бачить, а через деякий час починає розрізняти предмети.

У колбочках міститься інше світлочутливе речовина — іодопсін. Він розпадається в темряві і відновлюється на світлі протягом 3-5 хвилин. Розщеплення іодопсін на світлі дає колірне відчуття. З двох рецепторів сітківки до кольору чутливі тільки колбочки, яких в сітківці три види: одні сприймають червоний колір, інші — зелений, треті — синій. Залежно від ступеня збудження колбочок і поєднання подразнень сприймаються різні інші кольори і їх відтінки.

Порушення зору

У людей з нормальним зором на сітківці виникає чітке зображення предметів, так як воно сфокусовано на центр сітківки. Порушення нормальної діяльності шару паличок в сітківці викликає захворювання, відоме під назвою «куряча сліпота», що виражається в тому, що з настанням темряви людина абсолютно втрачає зір.

Здатність ока розглядати предмети при різної яскравості освітлення називається адаптацією. Вона порушується при нестачі вітаміну А і кисню, а також при втомі.

Порушення зору часто є наслідком поганої довжини очного яблука. Короткозорість розвивається при збільшенні поздовжньої осі ока. Очне яблуко збільшено в розмірі, зображення далеких предметів навіть при відсутності акомодації кришталика виходить перед сітківкою. Такий очей ясно бачить тільки близькі предмети і тому називається короткозорим. Окуляри з увігнутими стеклами, відсуваючи зображення на сітківку, виправляють короткозорість.

При вкороченні осі очного яблука спостерігається далекозорість. Зображення фокусується позаду сітківки. Для виправлення потрібні двоопуклі скла. Стареча далекозорість розвивається зазвичай після 40 років, коли кришталик втрачає еластичність, твердне і втрачає здатність змінювати кривизну, що заважає чітко бачити на близькій відстані. Око втрачає здатність до ясного бачення різно віддалених предметів. Вроджена далекозорість пов’язана зі зменшеною величиною очного яблука або слабкої заломлюючої силою рогівки або кришталика. На відміну від старечої, при вродженої далекозорості аккомодация кришталика може бути нормальна.

Сенсорні порушення зору Діагностування порушень зору

Дотримання простих правил гігієни зору дозволяє попередити перенапруження і уникнути порушень зору.

Необхідно, щоб робоче місце було добре освітлене, але не надто яскравим світлом, який повинен падати зліва. Джерела штучного світла повинні бути прикриті абажурами.

При читанні, письмі, роботі з дрібними предметами відстань від об’єктів до очей має становити 30-35 см. Шкідливо читати лежачи або в рухомому транспорті.

Щоб уникнути інфекційних захворювань очей, потрібно берегти їх від пилу, від різних механічних впливів, не терти руками, витирати тільки чистим хусткою або рушником. Розлад зору може виникнути через нестачу вітаміну А.

Сенсорні порушення зору

3.4. Специфіка сенсорного виховання як засоби соціальної адаптації дітей з порушенням зору.

Вивчення сенсорного розвитку дітей з порушенням зору має істотне значення для вирішення ряду конкретних проблем спеціальної корекційної педагогіки та для обґрунтування системи навчання і виховання.

Значення слухової орієнтації вельми важливо в психічному розвитку дитини. Сприймаючи звуки, які виходять від різних об’єктів і предметів, діти вчаться розуміти звучний світ і правильно реагувати на нього.

Органом, що сприймає звук і аналізують його, є орган слуху. Різноманіття слухових відчуттів пов’язано з особливостями і функцією слухового аналізатора, що забезпечує розрізнення звуків по їхній висоті, ритму, тембру, їх поєднаннями (фонеми, мелодії). Їх сприйняття викликає у дитини елементарні відчування предметів і явищ, їх рух в просторі.

Слухове сприйняття доставляє сліпої дитини різноманітні відомості про предмети, їх властивості. Всілякі звуки, що народжуються від предметів і явищ навколишнього світу, малюють незрячому своєрідну картину світу. В результаті систематичного спілкування з дійсністю у незрячого дитини формуються компенсаторні навички просторової орієнтації, що забезпечують йому адекватні дійсності дії. Уміння локалізувати, диференціювати звуки для сліпої дитини є життєво необхідним. На відміну від людей з вадами зору дитини, у якого такий життєвої необхідності немає, так як він повністю орієнтується на зір, і поруч розташоване простір, доступне йому візуально.

Для того щоб зрозуміти віддалене простір, дитина з порушенням зору може наблизитися в результаті пересування. Тут доречно зауважити, що у дитини дошкільного віку ще немає розуміння того, що його зір неповноцінно. Тому він повністю довіряє зорової інформації і не використовує потенційні компенсаторні можливості слухового сприйняття так, як це робить маленький сліпий дошкільник. Таким чином, сензитивність нормально бачить дитини до чуттєвого пізнання світу в умовах сенсорного дефекту обумовлена ​​характером і ступенем порушення.

Симптоми хвороби — сенсорні порушення у дитини

Порушення сенсорне у дітей —

Сенсорна система — частина нервової системи, відповідальна за сприйняття.

Сенсорна система складається з рецепторів, нервів і відповідальних за обробку отриманих сигналів відділів головного мозку.

Багато сенсорні системи (аналізатори) — рухова, вестибулярна, слухова, зорова, тактильна — інформують центральну нервову систему дитини про особливості руху, створюють комплексне уявлення про положення тіла.

При яких захворюваннях виникає порушення сенсорне у дітей:

При дитячих церебральних паралічах (особливо при гіперкінетичнийформі) досить часто знижується гострота слуху (звичайно відзначається на високочастотні тони). Це може сприяти порушенню вимови ряду звуків під час відсутності дизартрії.

Дитина, яка не чує звуків високої частоти (т, до, з, п, е, ф, ш), не вживає їх у своїй мовної продукції. Надалі відзначаються труднощі при навчанні таких дітей читання та письма.

У деяких хворих недорозвинений фонематичний слух. Будь-яке порушення слухового сприйняття може призвести до затримки мовного розвитку, а у важких випадках — до грубого недорозвинення мови.

Діти з розумовою відсталістю можуть також мати і інші фізичні порушення і порушення розвитку, які можуть глибоко впливати на їх психічне і фізичне здоров’я. Подібні відхилення зазвичай пов’язані зі ступенем інтелектуального порушення.

До яких лікарів звертатися, якщо виникає порушення сенсорне у дітей:

Ротару:и даже после 45 лет Ваша кожа будет свежей и подтянутой, если...
Добавляю 1 каплю и СЕКС с мужем длится по 2-3 часа. Потенция железная!
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
При простатите и вялой потенции никогда не трогайте свой...
Вам кричу! Если ноют колени и тазобедренный сустав cразу убирайте из рациона...