Тренінг емоційного розвитку дітей. емоційний дитина


Дитині 9 місяців, Емоційний дитина, Зріст дитини / Понедельник, Октябрь 17th, 2016
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Методична розробка по темі:
Тренінг для педагогів «Світ наших емоцій. Розвиток емоційної сфери особистості педагога »

Згуртування колективу і створення сприятливого емоційного фону.

  • Створення комфортного психологічного клімату в групі;
  • Перевірка рівня розвитку професійно значущих якостей особистості вихователя;
  • Розвиток вміння розпізнавати емоційні стани;
  • Тренування професійно-педагогічних особливостей вербальними і невербальними засобами.
  • Матеріали та обладнання:

    Бейджи для всіх учасників (порожні) для особистого заповнення; магнітофон з музикою середнього темпу; 2 листи ватману (на 2 команди), фломастери, маркери, листи А-4, мольберт.

    Ведучий тренінгу: Педагог-психолог.

    Час проведення: 1 година.

    1 вправа «Знайомство».

    Педагог — психолог: Доброго дня! Я рада Вас всіх бачити. Перед початком подальшої роботи нам варто познайомитися. Як правило, в тренінгових групах прийнято називати один одного по імені. Візьміть маркери і впишіть своє ім’я (будь-яка форма імені) в бейджи, а також слово, що відбиває Ваш настрій або рису характеру (наприклад, Наташа — уперта).

    Для того щоб трохи розім’ятися після робочого дня, пропоную пограти в гру «Поміняйтеся місцями».

    Встаньте справа від мене ті, хто сьогодні в плаття і спідниці зліва ті, у кого карі очі; станьте переді мною ті, у кого є син; хлопніть в долоні ті, у кого є дочка. Встаньте за мною ті, у кого сьогодні гарний настрій.

    Педагог — психолог: Для того щоб наше спілкування було ефективним пропоную дотримуватися деяких правил:

    1. Уважно слухати один одного.

    2. Не перебивати говорить.

    3. Поважати думку один одного.

    4. бути активними.

    Педагог — психолог: Сьогодні ми поговоримо з вами про емоції. Емоції це своєрідне особистісне ставлення не тільки до навколишньої дійсності, а й до самого себе. Для сучасного світу характерна емоційна «глухота» як дітей, так і дорослих. Педагоги, вимагаючи від дітей здатності співпереживати іншим, регулювати емоційні прояви, просто зобов’язані вміти самі визначати емоційні стани людей, володіти власними емоціями, аналізувати їх і розуміти, чим вони викликані, під впливом чого змінюються.

    2 Вправа «Асоціації».

    Педагог — Психологія: Для початку з’ясуємо, які ви знаєте основні емоції. Запишемо їх на великому аркуші (учасники пропонують назви емоцій педагог — психолог записує їх у стовпчик).

    1 радість (щастя, натхнення, веселощі, задоволення)

    2 злість (лють, сказ, обурення)

    3 страх (боязнь, переляк, жах, паніка)

    4 здивування (здивування, інтерес)

    5 смуток (сум, туга, смуток, скорбота; меланхолії)

    6 спокойствие (умиротворение)

    — Але це не повний спектр емоцій. А тепер спробуйте записати до кожного емоційного стану якість людини, емоційний стан, який у вас асоціюється з цими емоціями. (Список значно збільшується.) Тепер ми бачимо, як багатогранний світ емоцій.

    3 вправа «Інтонація».

    Педагог — психолог: Чи знаєте ви, що коли сказав слово «здрастуйте» ви сказали 70% своїй промові, і то з якими емоціями ви вимовляєте це слово, залежить, як співрозмовник буде до вас розташований: скептично або прихильно. Кожному з вас роздані назви емоційних станів, спробуйте вимовити слово «здрастуйте» або будь-які його варіації так, щоб зрозуміли, з яким настроєм ви вимовляєте його.

    З інтересом (Здивуванням)

    Примітка. Підводиться підсумок, чи важко було передавати емоції.

    4Упражненіе «Вимовте текст».

    Педагог — психолог: Ваше емоційний стан може видати ваш голос. Погодьтеся, що всі ми говоримо в різному темпі, з різною інтонацією. Навіть сила голосу у всіх різна. Зараз ми спробуємо вимовити один і той же текст з різною силою голосу (вимовляється текст).

    «Зайчика кинула господиня»

    1. Пошепки.
    2. З максимальною гучністю.
    3. Хвилеподібно.
    4. Як ніби ви страшно замерзли.
    5. Як ніби у вас в роті гаряча картопля.
    6. Як маленька дівчинка.

    Обговорюється значення голосу в спілкуванні, важливість вміння управляти своїм голосом.

    5 вправа «Погляд».

    Педагог — психолог: Як ви думаєте, що ще допомагає людині і в першу чергу педагогу в спілкуванні і передачі своїх емоцій?

    Погляд — один із способів невербальної передачі інформації за допомогою очей.

    Погляд може виражати і викликати емоції і психічний стан. Погляд може бути уважним, зацікавленим, захопленим, але буває і нахабним, що викликає, презирливим, зарозумілим.

    Продемонструйте ваш погляд на дитину:

  • З докором,
  • З наполегливим забороною,
  • З невимовним подивом,
  • З гнівом,
  • З очікуванням подальших дій.
  • Обговорюється значення погляду в техніці спілкування. Дається рекомендація: під час виступу на батьківських зборах знайдіть тих, хто уважно слухає і виявляє невербальну підтримку. Звертайтеся частіше поглядом до них. Це дозволить почувати себе впевненіше і зосередитися.

    6 вправа «Міміка особи».

    Педагог — психолог: Міміка належить до виразних рухів і є однією з ланок у ланцюзі різних форм і способів спілкування між людьми.

    Педагог — психолог: Подивіться на фотографії емоцій і подумайте, яке їх емоційний стан кожна фотографія висловлює. Підпишіть їх (30 секунд). Порівняйте свої результати.

    7 вправа «Зачарований людина».

    Педагог — психолог: Для того щоб закріпити почуте сьогодні, ми спробуємо зобразити слово «щастя» на папері. Все необхідне у вас в кошику, головне правило не використовувати мова. Домовитися можна жестами та мімікою.

    Підбиття підсумків. Рефлексія.

    Тренінги програми групи дітей і підлітків

    Програма емоційно-особистісного розвитку дітей з 5 до 7 років Давайте жити дружно

    Мета . корекція і розвиток емоційно-особистісної сфери дошкільника, програма дозволяє дитині легше адаптуватися в групі дітей, створює безпечне простір для спілкування, умови для самовираження, об’єднує всіх дітей спільною діяльністю, сприяє підвищенню впевненості в своїх силах, появі згуртованості. Програма включає два блоки роботи:

    Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
    Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
    Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
    Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
    Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

    Блок 1. Розвиток емоційної сфери дитини. Ігри та вправи, що допомагають ввести дитину в складний світ людських емоцій, допомогти прожити певний емоційний стан, пояснити, що воно означає, і дати йому словесне найменування.

    Блок 2. Розвиток комунікативних здібностей. Ігри та вправи, що сприяють підвищення впевненості в собі, розвитку самостійності. Формування позитивного ставлення до свого Я, здатності до емпатії, довіри, співчуття, співпереживання.

    Процедура і інструментарій . програма складається з 20 занять, які проводяться 1-2 рази на тиждень по 35 — 45 хвилин. Кількість дітей у групі — 4 — 6 чоловік.

    Програма корекції подружніх відносин мистецтво жити в гармонії з іншим

    Мета . формування навичок конструктивного поведінки подружжя в конфліктній ситуації і розвиток здібностей гармонійної взаємодії

    Процедура і інструментарій . програма складається з 8 занять, заняття проводяться 1 раз на тиждень тривалістю 2 години в ф Орме тренінгових та ігрових (рольові ігри) занять; лекційно-консультативні семінарів (лекційний матеріал, групові дискусії, бібліографія, аналіз важких життєвих ситуацій). Кількість осіб в групі — від 4 до 6.

    Арттерапевтіческая Психотерапевтична група Я в навколишній світ.

    Мета психотерапевтичної групи:

    • Розвиток креативності, уяви, інтуїції;
    • Усвідомлення питань сенсу життя і самореалізації;
    • Організація і гармонізація свого внутрішнього світу;
    • Подолання конфліктних ситуацій, а також труднощів у прийнятті рішень і відстоювання власної думки
    • Дослідити проблеми у взаємодії з іншими людьми;
    • Набути цінного і глибокий досвід побудови відносин, заснованих на розумінні, близькості, інтерес, відкритості, довірі і повазі;
    • Будувати ефективні відносини в реальному житті.

    Група закрита — після третього заняття нові учасники в групу не приймаються.

    До групи приймаються учасники тільки Після попередньої індивідуальної консультації .

    Ведуча: Чулюканова Ю. М.

    Тренінг спілкування для підлітків.

    Розклад занять: по три години один раз на тиждень, складається з чотирьох блоків.

    До групи приймаються: підлітки 14 — 16 років, які мають труднощі при спілкуванні, тривожні, сором’язливі, невпевнені в собі, і бажаючі це подолати.

    Мета роботи тренінгу:

    • Рішення проблеми спілкування, взаємовідносин з однолітками та батьками;
    • Подолання сором’язливості, тривожності, невпевненості в собі.

    До групи приймаються учасники тільки Після попередньої індивідуальної консультації (діагностика учасника, бесіда з батьками).

    Група rasčitana 5 — 6 гравців.

    Батьківський тренінг Ефективність спілкування.

    Як розуміти і долати труднощі, що виникають в процесі розвитку вашої дитини.

    • Як правильно змусити дитину змінювати свою поведінку;
    • Як поліпшити взаємини з дитиною, налагодити контакт, а також зрозуміти, яка йому потрібна допомога;
    • Як грамотно уникати конфліктів;
    • Як навчитися бути батьком, не втративши довіру і авторитет дитини.

    Тренінг призначений для батьків, які виховують дітей від 7 до 10 років.

    Ведуча: Чулюканова Ю. М.

    Тренінг емоційної компетентності для батьків.
    Методика проведення

    Олена Вікторівна Петш (Ларечіна). дитячий практичний психолог, сімейний консультант, ведуча пролонгованих груп «Мать и дитя» за авторською програмою «Дитятко», автор і ведуча особистісних програм по дитячо-батьківським і подружніх відносин, переможець Всеросійського конкурсу психолого-педагогічних програм, автор книги «Розвиток емоційних відносин матері і дитини »та психолого-педагогічної програми розвиваючих занять для батьків і дітей« Ростемо разом ».

    Емоційна компетентність або емоційний інтелект — здатність сприймати, розуміти і управляти своїми емоційними станами, розуміти емоції і почуття інших людей (Д. Гоулман).

    У прагненні дати дитині кращу освіту батьки, не шкодуючи сил і засобів, водять своє чадо по незліченних гурткам і секціях для розвитку його інтелектуального потенціалу. Однак раціональний інтелект або IQ — це важливий, але не єдиний аспект розвитку зростаючої людини. Сучасні дослідження доводять, що успішність, щастя і здоров’я особистості визначає зовсім інша сфера — емоційний інтелект або EQ.

    Тренінг передбачає роботу в двох напрямках — методичному та особистісному.

    Методична частина передбачає отримання практичних рекомендацій по програмі проведення тренінгу з зразковим його сценарієм. В особистісному плані учасники отримають досвід дослідження і розвитку власного емоційного інтелекту.

    Програма адресована практичним психологам, педагогам, вихователям, іншим фахівцям по роботі з дітьми та сім’ями, а також широкому колу батьків і тим, хто збирається ними стати.

    Ознайомити учасників тренінгу з технологіями розвитку емоційного інтелекту батьків для підвищення їх компетентності у вихованні і розумінні своїх дітей.

    • Теорія емоційного інтелекту Д. Гоулман. Взаємозв’язок емоцій і потреб людини.
    • Критерії емоційної компетентності батьків в концепції Дж. Готман.
    • Техніки «ревізії» емоцій і почуттів батьків.
    • Розпізнавання у дітей «захисного поведінки» і допомогу в совладания зі складними переживаннями (виявлення базової емоції «захисного поведінки» і вибір конструктивного стилю взаємодії).
    • Способи роботи з емоціями: раціональний, руховий, образний і інші.
    • Поняття емоційної зрілості батька. Зв’язок з емоційним інтелектом.
    • Дослідження особливостей власного емоційного інтелекту.
    • Усвідомлення специфіки емоційної культури своєї сім’ї як основи особистої емоційної компетентності.
    • Розвиток вміння адекватно сприймати почуття дитини і реагувати на них.