Учень для формування у дітей. формування дитини


Дитина 12 років, Дитині 11 місяців, Плями у дитини, Формування дитини / Пятница, Декабрь 9th, 2016
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Вплив освіти на формування особистості

Освіта-частина процесу формування особистості. За допомогою цього процесу суспільство передає знання, навички від однієї людини іншою. У процесі навчання учневі нав’язуються певні культурні цінності; процес навчання спрямований на соціалізацію особистості, але іноді навчання конфліктує з істинними інтересами учня.

Дюркгеим говорив, що основна мета освіти — передавати цінності панівної культури. Так як культура кожної нації своєрідна, то і зміст освіти істотно відрізняється. У Стародавньому Римі головною метою освіти була підготовка воєначальників і держ. діячів. В середні віки в Європі робився наголос на вивчення християнської релігії, в епоху Ренесансу основний інтерес існував до культури, мистецтва до літератури. Так ми бачимо, як з плином часу і епохи змінювалися культурні інтереси людини і відповідно зміст освіти. Так само освіту сприяє збереженню цінностей, накопичених людством, і появі нових.

Одночасно з долученням дітей до цінностей школа стає засобом соціального контролю над учнем (діти перебувають під наглядом в класі і за його межами).

Освіта впливає на всі види діяльності людини. Закінчивши школу одні надходять в інститут, інші в технікум, треті не надходять нікуди. Це являє собою певний фільтр у виборі подальшої професії людини, хоча не рідкісні випадки, коли закінчивши інститут людина йде працювати продавцем морозива, особливо в нашій країні. Але тим не менш функція фільтруючого пристрою освітою не втрачається. Херн писав, що освіта-розумний спосіб розподілу людей відповідно до їх достоїнствами.

Ще одним різновидом функціоналізму є теорія людського капіталу.

Відповідно до цієї теорії освіта не є чимось негайно споживаним, скоріше це капіталовкладення в майбутнє людини. Як і всі капіталовкладення, в майбутньому воно приносить прибуток. У цій теорії стверджується, що всі зусилля, витрачені в минулому, будуть винагороджені в майбутньому. Цілком природно, що винагорода відповідають капіталовкладенням. Це виправдовує нерівність між людьми, так як вони витратили нерівні кошти на підготовку до різних видів діяльності.

У 1971 році Іван Ілліх написав книгу, названу Суспільство, яка відмовилася від освіти. У ній він наполягав на скасуванні обов’язкового освіти, аргументуючи це тим, що школа не розвиває здібностей учня, а лише змушує дорожити матеріальними цінностями і технічними знаннями, потрапляючи таким чином в залежність від кваліфікованих фахівців і бюрократів. Він вважав, що освіта не ефективно в слаборозвинених країнах не тільки при навчанні грамотності, воно вселяє учням почуття своєї неповноцінності. Ілліх вважав, що школи слід замінити приватними навчальними закладами, де людей будуть навчати улюбленій справі, а не нав’язувати предмети, які їм не подобаються або їх не надихають. Він також писав, що роботодавець не повинен питати про оцінки людини і про те як він здавав іспити. При прийомі на роботу повинні враховуватися тільки компетентність людини в тій чи іншій сфері.

У початкових класах надається головне значення вихованню таких якостей, як пунктуальність, акуратність, підпорядкування влади, які важливі для дисциплінування робочої сили.

Характерною особливістю освіти в сучасних розвинених країнах є те, що початкову освіту стає обов’язковою і безкоштовною. Вразвітіі товариства передбачається, що для модернізації суспільства необхідно грамотне населення.

Див. Також

Вплив музики на формування гармонійної особистості учня

Автор: Печенева Ольга Олександрівна, викладач МБОУДОД ДМШ м Ярцево Смоленської області

Опис статті . Дана стаття призначена для батьків, які стоять на порозі вибору організації вільного часу своєї дитини. Інформація, представлена нижче, може бути використана викладачами для обґрунтування актуальності, значущості та важливості навчання в музичній школі. Аргументи, наведені в статті, відображають важливу роль занять в музичній школі у формуванні гармонійної особистості дитини.

Вплив музики на формування гармонійної особистості учня

В епоху інформаційних технологій і комп’ютерних ігор діти часто задають питання про необхідність навчання в музичній школі. При виборі між спортивною секцією, музичної та художньої школою, деякі батьки схиляються на користь спорту або малювання. У даній статті я б хотіла відобразити актуальність, значимість і затребуваність музичних шкіл як освітніх структур, що дозволяють формувати, виховувати і готувати повноцінну особистість для сучасного суспільства.

Музика є невід’ємною частиною нашого повсякденного дійсності. Музику ми можемо чути і слухати кожен день, що надає як позитивне, так і негативний вплив на психоемоційний стан дитини і великий вплив на формування внутрішнього світу і сприйняття навколишнього середовища. Спираючись на педагогічний досвід, в своїй статті я хочу розглянути, як заняття музикою вплинули на становлення характеру, формування поглядів, життєвих позицій.

У процесі роботи були проведені спостереження, починаючи від формування особистості учня дошкільного віку (5 років) і закінчуючи учнями віку 16-ти років.

Пройшовши багаторічна навчання в музичній школі, учень набуває рішучий характер, виховує силу волі, витонченість сприйняття, розвиває вміння через музику висловлювати своїм емоції, настрій, вчитися слухати і чути себе і оточуючих, поєднувати і зіставляти звуки музики з природою.

Під час розбору і роботи над музичним твором, в залежності від темпу, ритму, характеру, було виявлено вплив музики на особистість дитини. Наприклад, при грі твори контеленного характеру, наприклад, Г. лохини Краще, ніж вчора, Г. Бєляєв Орхідея, Б. Самойленко Добрий молодець Іван, А. Куклін Хоровод, в учня виробляється гнучкість мислення, плавність, мелодійність мови, почуття такту.

Гра поліфонічних творів таких, як Маленький канон А. Гольденвейзер, Менует В. А. Моцарт, Пісня в стилі фугетта В. Масленников, Пастораль А. Коробейников, Прелюдія Д. Самойлов, Фуга А. Холмінов, Прелюдія № 2 І. С. Бах, Менует І. С. Бах, сприяє розвитку зв’язного мислення, врівноваженості, спокою, що позитивно впливає на психіку дитини.

Часто учні та їх батьки задають питання про необхідність вивчення гам, етюдів. З позиції викладача по класу акордеона, баяна, можу пояснити, що дані вправи для розвитку техніки сприяють не тільки відточуванню штрихів, деталей в музичних творах, а й допомагають дитині розвивати моторику руху рук, пальців, швидкість розумових процесів.

Не можна не відзначити взаємозв’язок характеру, інтересів учнів і обираних ними творів. Темп, ритм, характер музичних творів може не тільки впливати на формування особистості дитини, а й служити інструментом самовираження його внутрішнього Я. Твори рухомого характеру сприяє формуванню зібраності, активності, швидкої реакції на дії навколишнього середовища.

Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

При розборі і вивченні музичного твору учню доводиться пропевать вголос фрази, пропозиції, що дозволяє звільнитися від накопичених емоцій, відволіктися від повсякденної реальності. Даний метод вивчення музичного твору (спів) дозволяє не тільки формувати гармонійну особистість, а й поліпшити стан здоров’я дитини. Наприклад, російська народна пісня Я на гірку йшла в обробці А. Шлепнева, варіації на тему російської народної пісні Там за річкою В. Жигалова, Волжские наспіви в обробці А. Мірека, варіації на теми російських народних пісень Серед долини рівної, Світить місяць І. Паніцкого, варіації на тему російської народної пісні Не будіть мене, молоду В. Іванова сприяли гармонізації психоемоційного стану учня.

При правильному підході, досвіді і грамотності викладача музика може розвинути, збагатити і зберегти в наш час крихкий внутрішній світ дитини.

У процесі навчання грі на музичних інструментах викладач враховує індивідуальні особливості учня. Тут не можна не відзначити особливості темпераменту і характеру дитини. Не слід плутати два поняття: темперамент і характер. Психологи чітко розділяють ці два визначення. Традиційно в психології виділяють чотири типи темпераменту: холерик, флегматик, сангвінік, меланхолік. Якщо викладач хоче домогтися успіхів у педагогічній діяльності, побачити високі результати своєї праці, то знати особливості нервової системи, швидкість реакції, емоційний фон кожної дитини необхідно.

Згадаймо коротку характеристику кожного типу темпераменту. Холерик характеризується високим рівнем нервово-психічної активності, енергією дій, різкістю рухів, імпульсивністю. Флегматик є людини, що володіє повільністю дій, яскраво вираженим спокоєм, глибиною і постійністю почуттів, емоцій. Сангвінік характеризується емоційністю, вразливістю, високою нервово-психічної активністю. Для меланхоліка позволітелен малий рівень нервово-психічної активності, стриманість в прояві емоцій. Знання докладної характеристики кожного типу темпераменту, детальне вивчення психологічних аспектів понять темпераменту і характеру є фундаментальними засадами для організації продуктивного процесу навчання дитини. З урахуванням особливостей нервової системи викладач музичної школи вибирає стиль спілкування з дитиною, тембр, мелодику своїй промові, характер творів, розглянутих на заняттях, вид навчальної діяльності учня і вчителя. Тільки з урахуванням даних особливостей особистості викладач музичної школи зможе внести величезний внесок у формування гармонійної особистості дитини.

При правильному підході викладачі музичних шкіл розвивають індивідуальні особливості дитини і формують гармонійну особистість, здатну не тільки домагатися поставлених цілей, а й знаходити своє призначення в сучасному світі.

Список використаної літератури:

1. Небиліцин В. Д. Темперамент Психологія індивідуальних відмінностей.

«Здоровий учень»

Комплексна оздоровча програма Здоровий учень для шкіл на поточний навчальний рік.

Мета програми:
Учень для формування у дітей. формування дитини
1. Профілактика захворювань і зміцнення здоров’я дітей в школі.
2.формирование позитивної мотивації до проведення оздоровчих заходів та здорового способу життя у батьків, педагогів і дітей.

Необхідність проведення оздоровчих програм в школах назріла у зв’язку з ростом захворюваності дітей в школах.

За даними соціологів: Показники стану здоров’я учнів погіршуються в процесі навчання в школі від молодших класів до старших. В даний час менш 5% учнів молодших класів школи можуть вважатися абсолютно здоровими, у старших класах їх чисельність зменшується до 3%. Одночасно, з 50% до 38% зменшується чисельність школярів, що мають тільки функціональні відхилення, і зростає відсоток учнів з хронічною патологією з 45% до 59%. У більшості сучасних дітей і підлітків діагностується 2-3, а в учнів шкіл нового виду (гімназій, ліцеїв) 3-5 хронічних захворювань і функціональних відхилень.

Тому дуже важливо, саме в цей складний період підтримати здоров’я дитини здоров’я зберігаючих технологій.

Принципи:

1. Комплексність використання оздоровчих технологій з урахуванням стану здоров’я учнів, структури освітнього процесу, умов навчання.

2. Безперервність проведення оздоровчих заходів протягом року.

3. Максимальне охоплення учнів процесом оздоровлення.

4. Інтеграція оздоровчих заходів в освітній процес.

5. Переважне застосування немедикаментозних засобів оздоровлення, широке використання засобів, що стимулюють захисні сили організму.

6. Використання простих і доступних технологій.

7. Формування позитивної мотивації в учнів, медичного персоналу та педагогів до проведення оздоровчих заходів.

Учень для формування у дітей. формування дитини8. Реалізація в умовах освітнього закладу на індивідуальному і груповому рівні заходів щодо підвищення рухової активності, загартовування учнів, вихованців, охорони психічного здоров’я, а також з оздоровлення дітей, що мають функціональні розлади і хронічні захворювання.

9. Навчання всіх учасників освітнього процесу методикам самодіагностики, самокорекції, самоконтролю.

10. Підвищення ефективності системи оздоровчих заходів за рахунок дотримання в освітніх установах санітарно-гігієнічних норм і правил, що регламентують вимоги до освітлення, обладнання та плануванні освітніх установ, режиму навчально-виховного процесу та навчального навантаження, організації фізичного виховання і харчування учнів та ін.

Інформаційно — освітній етап (робота з батьками та педагогами)

1.1 Лекції по здоровому способу життя (Див. Методичний посібник).
1.2 Круглі столи з різними фахівцями сімейної клініки Танара.
1.3 Свята здоров’я для дітей та батьків.

Консультативно — діагностичний етап.

2.1 Консультативні огляди дітей педіатром і, або лікарями вузьких спеціальностей:

  • Алергологом-імунологом;
  • Неврологом;
  • Ортопедом;
  • ЛОР-лікарем;
  • Ендокринологом
  • Гастроентерологом і ін.

2.2 Консультації логопеда, психолога.
2.3 Проведення психологічних мікротренінгов для дітей та батьків.
2.4 Проведення комп’ютерного тестування 1-2 рази на рік з метою раннього
виявлення захворювань та виявлення глистной і паразитарних інвазій.
2.5 Проведення досліджень ЕКГ, УЗД внутрішніх органів, УФС і ін.

Оздоровчо — профілактичний етап.

3.1 Медико-екологічна реабілітація (очищення селективними ентеросорбентами, тюбажи з мінеральною водою, високожідкостний режим).
3.2 Раціональне харчування.
3.3 Корекція харчування (відновлення мінерального, вітамінно-амінокислотного, білкового балансу в організмі)
3.4 йодопрофілактику періодично протягом навчального року:

3.5 Імуно-корекція і профілактика гострих респіраторно-вірусних захворювань, в тому числі ароматерапія, дихальна гімнастика, індивідуальна рефлексотерапія, апплікаторотерапія і ін.
3.6 Програми підвищення рухової активності: фізкультхвилинки, ЛФК, релаксуючі вправи.
3.7 Профілактика короткозорості.
3.8 Програма духовного розвитку, психологічного розвантаження.