Види порушення зору Діагностування порушень зору


Далекозорість / Суббота, Декабрь 31st, 2016
Ротару:и даже после 45 лет Ваша кожа будет свежей и подтянутой, если...
Добавляю 1 каплю и СЕКС с мужем длится по 2-3 часа. Потенция железная!
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
При простатите и вялой потенции никогда не трогайте свой...
Вам кричу! Если ноют колени и тазобедренный сустав cразу убирайте из рациона...

Види порушення зору Діагностування порушень зору

Види порушень зору

Всі види порушень зору можна розділити на дві групи — органічні і функціональні види порушень зору. Органічні види порушення зору включають офтальмологічні патології, які розвиваються в супроводі структурних змін — це атрофічні ураження нерва зору, блефарит і кон’юнктивіт, а також деякі інші. Ці порушення зору можуть позначатися в неправильному ході світлових променів в органі зору, але причиною таких розладів служать дефекти анатомічної будови.

Функціональні види порушень зору також можуть розвиватися в супроводі змін структурного характеру. Але погіршення зорової функції в такому разі обумовлюється зовсім інший причиною — змінами ходу променів світла, які, проникаючи в орган зору, формують зображення об’єкта. Ці види порушень зору мають відношення до патологій рефракції. Серед причин розвитку видів порушень зору значаться не тільки аномалії акомодації і рефракції. До причин також зараховують всі офтальмологічні патології, результатом яких стає погіршення зору.

За результатами багатьох досліджень з практично шестимільярдного населення всього світу тими чи іншими видами порушень зору страждають понад три з половиною мільярдів чоловік. При цьому корекцію зору проводять тільки трохи більше мільярда. Погіршення зорової функції, крім усього іншого, має і величезну суспільну значимість, так як за допомогою органів зору людина отримує більше дев’яноста відсотків інформації про навколишню дійсність. Відповідно, погіршення функціонування такого важливого органу сприйняття, як очі, призводить до нездатності адаптуватися в суспільстві, до певної втрати працездатності та іншим неприємних наслідків.

Про обмеження працездатності можна завести окрему тему. Розлад роботи зорового аналізатора призводить до формування перепон для великої кількості видів зайнятості. Люди, які мають поганий зір, не допускаються до занять багатьма видами спорту, не можуть піти на службу в елітні війська, такі як десант або війська спеціального призначення. Крім того, поганий зір не дозволяє пілотувати повітряну техніку та багато іншого. Зрозуміло, все це негативно відбивається на психологічному та емоційному стані людини. Унаслідок поганого зору для людини відразу ж виникають небезпеки в навколишньому світі — це зіткнення і падіння на тротуарі, небезпеки на автомобільних дорога і т. Д.

Класифікація видів порушень зору:

— Розлад рефракції, яке передбачає пригнічення здатності ока чітко розглядати об’єкти, розташовані на певній дистанції від органів зору;

— Розлад акомодації, що припускає, наприклад, пресбіопію, або кажучи простою мовою далекозорість, коли людина не може чітко розглянути об’єкти, що знаходяться на різному віддаленні;

— Розлад периферичного або бокового зору, коли людина не в змозі розгледіти чітко предмети, розташовані по боках від органів зору або не може розглянути рухомі предмети;

— Розлад адаптаційної здатності очей, коли, наприклад, зір погіршується при спробі пристосуватися до умов швидко змінює свою інтенсивність освітлення. Наприклад, очі, які страждають таким видом порушень зору, не можуть тривалий час звикнути до темряви або зовсім не звикають до неї.

— Розлад здатності ока орієнтуватися в умовах сутінків або в затемненому приміщенні. Таке порушення носить в народі назву куряча сліпота.

Які бувають види порушення зору?

В умовах сучасної напруженості наші очі постійно отримують колосальне навантаження. Тому будь-яку підозру на захворювання очей у адекватної людини викликає цілком виправдані побоювання. Давайте розглянемо види порушення зору і постараємося застерегти себе і своїх близьких від будь-якої можливості отримання тієї чи іншої хвороби.

В рамках даної статті хотілося б розглянути 5 основних видів порушення зору. Звичайно, їх набагато більше, але описувати все — просто не бачу сенсу. А ось 5 хвороб, які у всіх на слуху — цього, мабуть, варто приділити належну увагу.

  • Короткозорість або міопія. При цьому чітке відмінність об’єктів спостерігається лише поблизу. Наприклад, короткозорість дозволяє без обмежень читати книгу, а ось побачити номер автобуса далеко, тут картинка стає розмитою.
  • Далекозорість або гіперметропія. Зворотне короткозорості захворювання. Людина чітко бачить далекі об’єкти, в той час як з ближніми виникають проблеми.
  • Вікова далекозорість або прібіопія. Звичне для багатьох дорослих (від 40 років) хвороба. Причина його полягає у втраті колишніх показників еластичності кришталика, що несприятливо позначається на зорі і викликає порушення.
  • Астигматизм. Ще одне захворювання, пов’язане з порушенням форми кришталика, рогівки або очі. Людина втрачає здатність чітко бачити потрібні йому об’єкти. Якщо не приділити увагу лікуванню, то астигматизм може призвести до косоокості або різкого падіння зору.
  • Катаракта. Одна з найпоширеніших хвороб, викликана помутнінням і втратою прозорості кришталика ока. Як правило, катаракта приходить з віком. Але не рідкісні випадки, коли захворювання з’являлося в результаті порушення обміну речовин, а також інфекції.

Напевно, кожен з нас іноді помічав накопичення втоми в області очей. Нечітке бачення об’єктів, головний біль — перші причини перенапруги або психічного, або фізичного (а може і того і іншого).

Запам’ятайте, що очі потребують своєчасного відпочинку. Найчастіше відволікайтеся, робіть вправи три рази в день, стежте за харчуванням і висипайтеся. Прості рекомендації і 15 хвилин занять в день допоможуть уникнути практично всіх поширених видів порушення зору.

Якщо ви помітили, що легкий масаж очей або холодні компреси не допомагають, значить пора бігти до лікаря. Своєчасні візити до офтальмолога допоможуть уникнути розвитку серйозних хвороб. Взагалі показуватися фахівця один раз на півроку — це необхідність. Особливо рада актуальна для людей, які постійно працюють за комп’ютером. Бережіть себе і своє здоров’я, можливо розглянуті види порушення зору допоможуть вам зробити правильні висновки і уникнути усіляких «болячок».

Діти з порушеннями зору

Тифлопедагогіки — (від грец. Typhlos — сліпий) наука про виховання і навчання осіб з порушеннями зору. Сліпота і слабкозорістю з точки зору спеціальної педагогіки є категорію психофізичних порушень, що виявляються в обмеженні зорового сприйняття або його відсутності, що впливає на процес формування та розвитку особистості.

«Зір відіграє величезну роль не тільки в розвитку власне зорового сприйняття, але і в розвитку просторових уявлень (просторова орієнтування в навколишньому, рухова сфера), оскільки руху розвиваються під зоровим контролем. Візуально-просторові уявлення мають особливо важливе значення для дитини і в процесі його навчання в школі, так як оволодіння літерами алфавіту, числовими зображеннями, орієнтацією в географічній карті і т. П. Передбачає певний рівень розвитку зорово-просторових уявлень »[1, с. 32].

Здатність бачити, т. Е. Відчувати і сприймати навколишню дійсність за допомогою зорового аналізатора, називається зором.

Характерні особливості зорового сприйняття: дистантность, миттєвість, одночасність і цілісність огляду навколишнього світу. Структурно і функціонально зоровий аналізатор — найскладніший і найбільш досконалий орган, що відрізняється рядом особливостей. Він тісно взаємодіє з руховим, тактильним, нюхових, слухових аналізаторами, утворює з ними складні динамічні системи зв’язків.

Зоровий аналізатор складається з периферичного відділу (очей), провідникового відділу (зоровий нерв, зорові і підкіркові нервові освіти) і центрального відділу (зорові зони кори головного мозку, розташовані в потиличній області).

Периферична частина зорового аналізатора — очне яблуко складається з 3 оболонок: зовнішньої, середньої і внутрішньої. Зовнішня оболонка включає м’язи, що обертають очне яблуко, і передню прозору частину — рогівку. Середня оболонка містить кровоносну судини, райдужку і зіницю. Внутрішня оболонка (сітківка) — сприймає (рецепторний) апарат очі. Вона складається з зорових клітин — паличок і колбочок. Внутрішню частину очного яблука складають склоподібне тіло (безбарвна драглиста маса) і зоровий нерв, який з’єднує периферичний відділ з центральним.

Рогівка, кришталик і склоподібне тіло є складною оптичною заломлюючої системою очі. Нормальне функціонування цієї системи забезпечує правильну рефракцію (заломлення очі), при якій промені, що йдуть від об’єкта, переломлюються на сітківці. У цьому випадку предмет сприймається чітко і ясно.

Виділяють 2 групи дітей, що мають порушення зору. Це сліпі діти (менше 0,04), слабозорі діти (з гостротою зору при використанні звичайних засобів корекції від 0, 05 до 0,4).

З історії тифлопедагогіки. Основоположником тифлопедагогіки і навчання незрячих вважається Валентин Гаюї (1745 — 1822), французький педагог, однодумець і послідовник Д. Дідро, засновник перших установ для сліпих у Франції і в Росії. Завдяки В. Гаюї не тільки почалося систематичне навчання незрячих, а й сформувалося гуманістичне ставлення до них як до повноцінних членів суспільства, які потребують освіту і соціально-трудової реабілітації.

У 1784 році він створює Паризький національний інститут сліпих, який розміщується в похмурому тісному приміщенні на вулиці Сен-Віктор. Утримувався він за рахунок державних коштів, приватних пожертвувань, доходів від майстерень, в яких працювали сліпі вихованці, і концертів, що влаштовувалися учнями і викладачами. Матеріальне становище Паризького інституту сліпих було надзвичайно складним.

Луї Брайля (1809 — 1852), втратив зір у трирічному віці, граючи ножем в майстерні батька, випадково поранив собі око. Місцевий лікар не зміг надати допомогу, почалося запалення очей і він втратив зір. Батьки Луї самовіддано боролися за повноцінне навчання і виховання свого сина. Коли хлопчик підріс мати запросила музиканта, який став навчати його грати на скрипці. Батько привчив його до кравця ремеслу. Вже до часу вступу до школи Луї Брайль вмів грати на скрипці, плести бахрому для упряжі і шити капці. Прагнучи дати синові освіту батьки домоглися прийому хлопчика в школу для зрячих — випадок, нечуваний в ту пору .

У 1819 році 10-річного Луї Брайля визначили в Паризький інститут для сліпих дітей, з яким у нього була пов’язана вся подальша життя. В цей час в інституті навчалося близько 100 хлопчиків і дівчаток. Луї Брайль — вихованець, а потім і тифлопедагог Паризького національного інституту сліпих, став автором винаходу, який змінив систему навчання сліпих.

У 1829г. створив спеціальний шрифт, заснований на комбінаціях шестіточія, його система охоплює літерні, математичні і інші символи, дозволяючи сліпому вільно читати і писати. В основі системи Брайля лежить феноменальне по своїй простоті шестіточіе, в якому точки розташовуються в два стовпчики по три в кожному. З шестіточія можна отримати 63 комбінації точок, що утворюють таку ж кількість знаків. Це дало можливість Л. Брайлем побудувати не тільки алфавіт, а й струнку універсальну систему позначення в точних науках і нотопісі. Подібно до того, як око людини охоплює всю букву, так і палець сліпого міг відразу, без зайвого напруження, сприймати точковий знак, складений з шестіточія Брайля.

Вперше всю систему Луї Брайль опублікував в 1829 році в Парижі під назвою «Способи написання слів, музики і співу за допомогою точок». Друге видання вийшло в 1837 р так була повністю вирішена проблема писемності і друку для сліпих. Книгодрукування за Брайлем почалося з 1852р. у Франції. У Росії перша книга за Брайлем вийшла в 1885р.

Перший навчальний заклад для сліпих в Р. було організовано в 1807г. при Смольнинський богадільні в С.-Петербурзі. Протягом 19 в. було відкрито ще кілька шкіл для сліпих, що існували на кошти Піклування про сліпих (засновано в 1881р.). Навчання велося за єдиним навчальним планом і програмами, діяли єдині правила прийому в училища. Для більшості учнів навчання було платним і вартість сягала до 300 рублів в рік.

Після Жовтневої революції в 1917 р школи для сліпих дітей стали складовою частиною системи народної освіти. У 1928р. з’явилися перші радянські шкільні програми для сліпих.

На початку 30-х рр. з’являються перші класи охорони зору для дітей з вадами зору в структурі масових загальноосвітніх шкіл (у кількох школах Ленінграда і Москви), а з кінця 30-х рр. відкриваються і перші школи для слабозорих. Розвитку цього напрямку в тифлопедагогіки сприяла Ю. Д. Жарінцева.

У 30-і рр. зміст освіти в школах для сліпих збагачується предметами, які з початку виникнення світового досвіду навчання сліпих вважалися непотрібними і недоступними: фізика, математика, природознавство і ін. Великий вклад в тифлопедагогіки і розробку методик навчання сліпих загальноосвітніх предметів зробив професор Ленінградського педагогічного інституту ім. А. І. Герцена — Б. І. Коваленко.

Розвиток вітчизняної тифлопедагогіки і тифлопсихологии пов’язано з іменами таких вчених, як М. І. Земцова, Б. І. Коваленко, Н. Б. Коваленко, А. С. Ганджа, Н. Г. Крачковська, Н. В. Серпокрил, Л. І. Солнцева, А. Г. Литвак, В. П. Єрмаков, А. І. Каплан, А. Б. Гордін, Р. С. Муратов, Б. В. Сермеев, В. А. Феоктистова, Е. М. Стерніна, І. С. Моргуліс та ін.

Причини і наслідки порушення зору

Причини порушення зору різні:

  • Вплив патогенних факторів в період ембріонального розвитку;
  • Генетичних факторів (спадкова передача деяких вад зору);
  • Важкі захворювання матері під час вагітності, особливо на ранніх етапах.

    До аномалій розвитку спадкового походження відноситься мікрофтальм — грубе структурна зміна очі, що характеризується зменшенням розмірів одного або обох очей і значним зниженням зору. При мікрофтальм очей схильний до різних запальних захворювань з подальшим зниженням зору. У рідкісних випадках зустрічається анофтальм — вроджене безока. Найпоширенішою формою вродженого зміни органу зору є катаракта — помутніння кришталика. Вона буває у дітей, які страждають хромосомними захворюваннями (хвороба Дауна). До природжених також відносяться:

  • Пігментна дистрофія (дегенерація) сітківки, що характеризується звуженням поля зору до повної його втрати;
  • Астигматизм — аномалія рефракції, т. Е. Заломлюючої здатності ока. Внаслідок А. зображення предмета стає розмитою. Кожна точка предмета зображується розмитим еліпсом. Астигматизм ока усувається за допомогою окулярів з циліндричними стеклами, контактних лінз;
  • Іноді зустрічаються порушення зору, зумовлені вродженими доброякісними мозковими пухлинами. Симптоми цього проявляються не відразу, а лише на певному етапі розвитку. Зір поступово знижується, причому цей стан може супроводжуватися підвищеною стомлюваністю і головними болями. В цьому випадку необхідне оперативне втручання.

    Придбані аномалії розповсюджені менше, ніж вроджені. Однак великий вплив цілого ряду придбаних аномалій на різні відхилення функцій зорового аналізатора від норми:

  • Внутрішньочерепний і внутрішньоочний крововиливи,
  • Травми голови внаслідок ускладнених пологів
  • Різні травматичні ушкодження мозку (удари або поранення голови) і очей в післяпологовий період можуть призвести до порушення зору.

    Придбана катаракта нерідко буває травматичного походження. Глаукома — пов’язана з підвищенням внутрішньоочного тиску і змінами в тканинах ока, призводить до втрати зору. Атрофія зорового нерва — захворювання, що характеризується порушенням зв’язку між сітківкою ока і зоровими центрами. Захворювання ЦНС (менінгіт, менінгоенцефаліт), ускладнення після загальних захворювань організму — ось неповний перелік основних придбаних зорових аномалій, що викликають різні за ступенем порушення зорової функції.

    Ускладнює наслідки багатьох аномалій прогресуючий характер порушення зорового аналізатора. Патологічні процеси таких поточних захворювань, як глаукома, атрофія зорового нерва, мозкові пухлини, довгий час не проявляючи себе, можуть поступово погіршувати стан зорових функцій і потім викликати різке падіння рівня зору.

    До прогресуючим порушенням зору відносяться і такі види порушень заломлюючої здатності ока, що обумовлюють значне зниження зору, як короткозорість і далекозорість. При короткозорості (міопія) порушення рефракції виражається в тому, що промені, що йдуть від предмета, переломлюються не так на сітківці, а перед нею. При далекозорості заломлення променів, що йдуть від предмета, відбувається позаду сітківки. Внаслідок цих відхилень на сітківці утворюються неясні, розпливчасті зображення. Далекозорість у дітей зустрічається рідше, і переважаючи у молодших школярів з віком значно знижується. Кількість дітей з короткозорістю має тенденцію збільшуватися. Збільшення зазвичай відбувається при порушенні санітарно-гігієнічних правил навчальної роботи в школі і вдома. При прогресуючої короткозорості погіршується зір і загальний стан організму (ослаблення опорного апарату), В свою чергу, запальні процеси очей, дитячі інфекційні захворювання впливають на посилення короткозорості.

    Ступінь порушення функції зорового аналізатора визначається зниженням гостроти зору. Гострота зору перевіряється за таблицями, складеними з 10-12 видів букв або знаків. Кожен наступний ряд знаків в порівнянні з попереднім означає відповідно різницю в гостроті зору на 0,1. Гострота зору більшості людей, що характеризується здатністю визначати букви або знаки десятої рядки таблиці на відстані 5 м, дорівнює 1,0 і розглядається як нормальна. Досліджуваний, який визначає на цій відстані літери першого рядка має гостроту зору 0,1.

    Якщо гострота зору нижче 0,1 використовується рахунок пальців. Дитина, порахувати розсунуті пальці руки на відстані 5м, володіє гостротою зору, рівній 0,09. Той же рахунок пальців на відстані 2 м приблизно відповідає гостроті зору 0,04; на відстані 0,5 м — 0,01, а з відстані 30см — 0,005. Гострота зору, при якій дитина не розрізняє пальців, а бачить тільки світло, дорівнює светоощущеніє. Якщо дитина не може відрізняти світла від темряви, гострота його зору дорівнює 0.

    Сліпі діти — діти з повною відсутністю зорових відчуттів або збереженим світловідчуття, або залишковим зором (максимальної гостротою зору 0,04 на краще бачить оці з застосуванням звичайних засобів корекції — очок.).

    Сліпота — це двостороння невиліковна втрата зору. Розрізняють різні ступені втрати зору: абсолютна (тотальна) сліпота, при якій повністю відсутні зорові відчуття (светоощущеніє і цветоразличение); практична сліпота, при якій зберігається або светоощущеніє на рівні розрізнення світла від темряви, або залишковий зір, що дозволяє порахувати пальці рук у особи, розрізняти контури, силуети і кольору предметів безпосередньо перед очима. Більшість сліпих дітей мають залишковий зір.

    Залежно від часу настання порушення функції зорового аналізатора виділяють сліпонароджених і осліплих, т. Е. Що позбулися зору після народження. Психічне розвиток сліпонароджених дітей має ті ж закономірності, що й розвиток зрячих дітей, однак важке первинне ураження зір проявляється в різних вторинних відхиленнях і особливості психічного розвитку дітей.

    Відсутність можливості візуально сприймати ознаки предметів і явищ, орієнтуватися в просторових ознаках збіднює їх чуттєвий досвід, а отже, порушує взаємодію сенсорних та інтелектуальних (абстрактно-логічних) функцій, стримує розвиток образного мислення. Для сліпих дітей характерна своєрідна орієнтовна реакція на звук. Глибокі дефекти зору негативно впливають на формування рухових навичок слепорожденного дитини. Невдачі і труднощі, що виникають в процесі навчання ходьбі, закріплюються у вигляді неприємних переживань і призводять до різкого обмеження рухових функцій у сліпих дітей.

    Розвиток вищих пізнавальних процесів у сліпонароджених протікає нормально. Разом з тим порушення взаємодії чуттєвих і інтелектуальних функцій проявляється в деякому своєрідності розумової діяльності з переважанням розвитку абстрактного мислення.

    Чим пізніше дитина втратила зір, тим більше у нього обсяг зорових уявлень, який можна відтворити за рахунок словесних описів. Якщо не розвивати зорову пам’ять, частково збереглася після втрати зору, відбувається поступове стирання зорових образів.

    Система компенсаторною перебудови на початковому етапі навчання створює умови для правильного відображення навколишнього світу в наочно-дієвої формі, а в міру накопичення соціального і побутового досвіду і в словесно-логічній формі за допомогою збережених аналізаторів в організмі сліпої дитини.

    Компенсаторна перебудова багато в чому залежить від збереження зору. Навіть незначні залишки зору важливі для орієнтації і пізнавальної діяльності осіб з глибокими зоровими порушеннями.

    Л. С. Виготський вказував, що сліпі володіють так званим шостим почуттям (тепловим), що дозволяє їм на відстані помічати предмети, за допомогою дотику розрізняти колір.

    Компенсація сліпоти, вказує Л. І. Солнцева, являє собою цілісне психічне утворення, систему сенсорних, моторних, інтелектуальних компонентів, що забезпечує дитині адекватне і активне відображення зовнішнього світу і створює можливість оволодіння різними формами діяльності в кожному віковому етапі.

    У процесі навчання педагогу, дорослому (батькам) слід виходити із те, що компенсація сліпоти починається у дитини з перших місяців його життя.

    Слабозорі мають деяку можливість при знайомстві з явищами, предметами, а також при просторовому орієнтуванню і при русі використовувати наявне у них зір. Зір залишається у них провідним аналізатором. Однак їх зорове сприйняття сохранно лише частково і є не цілком повноцінним. Огляд навколишньої дійсності у них звужений уповільнений і неточний, тому їх зорове сприйняття і враження обмежені, а уявлення якісне своєрідність (порушено кольоровідчуття, колірні характеристики сприйманого відтінку збіднена.) У людей з вадами зору при косоокості утруднена здатність бачити двома очима, т. Е. Порушено бінокулярний зір.

    Серед людей з вадами зору існує велика кількість осіб з порушенням цветоразлічітельной функцій і контрастної чутливості зору, є вроджені форми патології відчуття кольору.

    На сприйняття предметів і їх зображень впливає порушення окорухових функцій, що викликає труднощі в фіксації погляду, простежування динамічних змін, оцінці лінійних і умовних величин.

    Корекційна робота тому спрямована на використання спеціальних прийомів і способів спостереження явищ і предметів з опорою на слух, дотик, нюх, що дозволяє формувати у дітей складні синтетичні образи реальної дійсності.

    Види порушення зору Діагностування порушень зору

    Залишковий зір людей з вадами зору має істотне значення для його розвитку, навчальної, трудової та соціальної адаптації, тому воно повинно ретельно оберігатися: необхідні регулярна діагностика, періодичне консультації у офтальмолога, тифлопедагога, психолога.

    Велике значення у сліпих і слабозорих в сприйнятті і пізнанні навколишньої дійсності має дотик. Тактильне сприйняття забезпечує отримання комплексу різноманітних відчуттів і допомагає визначати форму, розміри фігури, встановлювати пропорційні відносини. Різні відчуття, що сприймаються нервовими закінченнями шкіри і слизовими оболонками, передаються в кору головного мозку в відділ, пов’язаний з роботою рук і кінчиків пальців. Так незрячі і слабозорі вчаться «бачити» руками і пальцями.

    Поряд з дотиком в різних видах діяльності важливу роль відіграє слухове сприйняття і мова. Виник на першій стадії системи компенсації сліпоти диференційоване слухове сприйняття і голосові реакції при знайомстві з предметами стають все більш значущими як засіб спілкування з оточуючими людьми. За допомогою звуків сліпі і слабозорі можуть вільно визначати предметні і просторові властивості навколишнього середовища. Вони можуть по звуку визначити його джерело і місцезнаходження з більшою точністю, ніж це зробили б зрячі люди. Високий рівень розвитку просторового слуху у осіб з порушенням зору зумовлений необхідністю орієнтуватися в умовах різноманітного звукового поля.

    Тому в процесі навчання і виховання проводяться вправи на диференціацію — розрізнення і оцінку за допомогою звуку характеру предмета, аналіз і оцінку складного звукового поля: звукові сигнали притаманні певних предметів, пристроїв, механізмів і є проявом процесів, що відбуваються в них.

    Успішність оволодіння особами з порушеннями зору різних видів діяльності залежить від високого рівня розвитку наочно-образних уявлень, просторового мислення, просторового орієнтування. Остання є суттєвою частиною вільного руху в просторі. Навчання просторовому орієнтуванню сліпих дітей показує, що процес її формування багаторівневий і пов’язаний з розвитком і вдосконаленням інтеграційних процесів, умінням і можливістю сліпих дітей цілісно і узагальнено сприймати навколишній простір, аналізувати його, використовуючи як конкретні, індивідуальні, так і узагальнені орієнтири, здатні наповнити простір.

    Навчання дітей з вадами зору в школі

    Школи для сліпих і слабозорих є складовою частиною єдиної державної системи спеціальної освіти і функціонують на основі принципів, властивих цій системі навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами. Обгрунтовуючи основні положення навчання і виховання сліпих і слабозорих дітей, тифлопедагогика виходить з вчення про різнобічному розвитку особистості, природничо-наукових основ компенсації сліпоти та слабовидения, концепції про єдність біологічних і соціальних факторів у розвитку дітей з відхиленнями у розвитку. Ця єдність, як зазначав Л. С. Виготскій, являє собою єдність складне, диференційоване і мінливе як по відношенню до окремих психічних функцій, так і до різних етапів вікового розвитку дітей.

    У зв’язку з цим школи повинні виконувати наступні функції: навчально-виховну, корекційно-розвиваючу, санітарно-гігієнічну, лікувально-відновну, соціально-адаптаційну та профорієнтаційну.

    Специфіка роботи шкіл полягає в наступному:

  • Обліку загальних закономірностей і специфічних особливостей розвитку дітей, в опорі на здорові сили і зберіганню можливості;
  • Модифікації навчальних планів і програм, збільшення термінів навчання, перерозподілі навчального матеріалу і зміні темпів його проходження;
  • Диференційований підхід до дітей, зменшенні наповнюваності класів і виховних груп, застосуванні спеціальних форм і методів роботи, оригінальних підручників, наочних посібників, тифлотехніки;
  • Спеціальному оформленні навчальних класів і кабінетів, створення санітарно-гігієнічних умов, організації лікувально-відновлювальної роботи;
  • Посилення роботи по соціально-трудової адаптації та самореалізації випускників.

    Школи для сліпих і слабозорих дітей (спеціальні школи 3 і4 видів) складаються з трьох ступенів: 1 початкова школа (1-4 клас); 2 основна або неповна середня школа (5-10 кл.); 3 середня школа (11-12 кл.). Сходинки школи відповідають трьом основним етапам розвитку дитини: дитинство, отроцтво, юність.

    Програми спеціальних шкіл із загальноосвітніх предметів відповідають аналогічним програмам загальноосвітньої масової школи за обсягом і змістом досліджуваного матеріалу. У них врахована необхідність корекційно-компенсаторної роботи. Програмами передбачено використання засобів корекції і компенсації значно порушеного і компенсації відсутнього зору за допомогою оптичних пристроїв, тіфлопріборов, рельєфно-графічних посібників (для сліпих), плоськопечатних (для людей з вадами зору).

    Своєрідність програми з російської мови в школах для сліпих полягає в тому, що в ній приділяється велика увага навчанню читання та письма за системою Брайля на основі використання тактильно-рухових відчуттів. Введено вивчення спеціальних прийомів і способів орієнтування і виконання правил дорожнього руху (знайомство з дорожнім знаком «Обережно, сліпі», рельєфними схемами вулиць і площ, маршрутами рухів, звуковими світлофорами та локаторами). Передбачено спеціальні заняття з оволодіння правилами користування тростиною при русі, при переході вулиці, виявленні перешкод. При вивченні природознавства збільшується час на проведення дослідів, спостережень, предметних уроків і екскурсій для заповнення відсутньої або відсутньої зорової інформації.

    Ротару:и даже после 45 лет Ваша кожа будет свежей и подтянутой, если...
    Добавляю 1 каплю и СЕКС с мужем длится по 2-3 часа. Потенция железная!
    Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
    При простатите и вялой потенции никогда не трогайте свой...
    Вам кричу! Если ноют колени и тазобедренный сустав cразу убирайте из рациона...

    Трудове навчання в спеціальній школі має три ступені, що враховують специфічні і вікові особливості розвитку дітей з порушеннями зору:

  • Первісне трудове навчання в 1-4 кл,
  • Трудова підготовка, здійснювана на загальноосвітньої основі, що має політехнічну спрямованість в 5-10 кл.,
  • Широкопрофільна трудова підготовка з переходом в професійну з активним залученням учнів в суспільно корисний продуктивну працю в 11-12 кл.

    Діти з порушенням зору можуть навчатися в масовій загальноосвітній школі . якщо для них створені там спеціальні освітні умови: спеціальна освітленість, наявність тифлотехнічних засобів, спеціальних підручників, психолого-педагогічний супровід дітей фахівцями — тифлопедагога, Тіфлопсіхологіі; освітній процес повинен мати корекційну спрямованість в тій мірі, що і в спеціальній школі. Для дітей з порушеним зором повинні бути організовані спеціальні корекційні заняття: ритміка, лікувальна фізкультура, корекція порушень мовлення, заняття з соціально-трудової та просторової орієнтуванні, розвитку зорового сприйняття.

    Профілактика порушень зору на уроці ставиться до професійних обов’язків педагога, тому кожен педагог і класний керівник повинен:

  • Сприяти своєчасному виявленню порушень зору дітей (звертати увагу на додаткову фокусування зору, скарги дитини на те, що він не бачить з дошки і т. Д.);
  • Правильно вибрати місце в класі для людей з вадами зору дитини;
  • Стежити за дотриманням санітарно-гігієнічних норм в класних кімнатах;
  • Дотримуватися культуру оформлення дошки;
  • Створювати доброзичливу емоційну обстановку в класі;
  • Регламентувати зорові навантаження (кількість читаного і час читання на уроці не більше 15-20 хвилин. Не подразнюють кольору одягу вчителя);
  • Організовувати тренування м’язів очей;
  • Використовувати здоров’я-зберігаючі технології в освітньому процесі (наприклад доктора Ф. І. Базарного).

    Для учнів шкіл 3 види випускається досить різноманітна література, видавана за системою Брайля, яка ілюструється рельєфними малюнками, кресленнями, схемами. Для незрячих, мають залишковий зір випускаються посібники, що поєднують рельєфну і кольоровий друк.

    У школах для слабозорих широко використовуються спеціальні підручники з укрупненим шрифтом і адаптованими кольоровими ілюстраціями. Для підбору, побудови та реконструкції зображень для сліпих і слабозорих розроблені спеціальні методики, що враховують зорові і відчутні можливості дітей (В. П. Ермаков).

    До оптичних засобів корекції відносяться різного роду лупи (ручні, опорні, стаціонарні), окуляри (мікроскопічні, телескопічні, гіперокулярние), монокуляри і бінокуляри, проекційні збільшують апарати (епі — і діапроектори). Всі ці кошти можуть бути використані для зорових робіт на близькій або на далекій відстані. Лупи крім цього встановлюються над шкалами вимірювальних приладів, на станочном обладнанні. Використовуються телевізійні збільшують пристрої для людей з вадами зору, що дозволяють отримати шестідесятікратное збільшення. Розроблено спеціальні друкарські машинки для незрячих програмістів електронно-обчислювальних машин.

    Діти з патологією зору неправильно розуміють слова, так як слабо співвідносять їх з реальними об’єктами, тому їм необхідна кваліфікована логопедична допомога. Потрібно звертати увагу дітей на різноманітні звуки: як шумить машина, працює холодильник, тече вода, шумить вітер і т. Д.

    Навчаючи дитину якого-небудь дії, необхідно багаторазово повторювати його «рука в руку», виробляючи автоматизм. Особливо це важливо для сліпих і слабозорих дітей. Отримані навички важливо підтримувати постійно.

    Для дітей з вадами зору більше підійдуть настільні ігри: «Більярд», «Футбол», «Хокей», за допомогою яких діти зможуть тренуватися у визначенні віддаленості об’єктів в просторі щодо себе та інших об’єктів, відстані між ними. Катання на велосипеді, на лижах цілком доступно дітям з порушеннями зору — тільки під контролем дорослих. Всім дітям з порушеним ренієм корисно грати з різними великими конструкторами для закріплення бінокулярного і розвитку стереоскопічного зору.

    Вправи для очей:

  • Вправи для візуально-рухової орієнтації (можна виконувати стоячи або сидячи): Відвести погляд вправо, вліво, не повертаючи голови. Підняти очі вгору, голова нерухома. Потім опустити погляд вниз.
  • Вправи для зняття втоми очей: — міцно заплющити очі на 3-5сек. потім відкрити; — Швидко моргати очима протягом 30-60 сек.; — Дивитися на кінчик пальця витягнутої руки, повільно зігнути палець і наблизити його до очей (протягом 3-5 сек.); — Дивитися вдалину прямо перед собою 2-3 сек. потім перевести погляд на кінчик носа на 3-5 сек.
  • Вправи для очей за методикою доктора Ф. І. Базарного.

    Питання для самоконтролю:

    1. Чим займається тифлопедагогика?

    2. Виділіть основні причини порушень зору?

    3. За допомогою чого незрячих дітей навчають письму та читанню?

    Література:

  • Боскис Р. М. Вчителю про дітей з порушеннями слуху: Кн. Для вчителя. — 2-е вид. испр. — М. 1 988
  • «Бачу світ» (Як допомогти дітям з порушеннями зору?) Наталія Вороніна, консультант Любов Плаксіна. Інтернет.
  • Власова Т. А. Певзнер М. С. Про дітей з відхиленнями у розвитку. — М. 1973.
  • Григор’єва Л. П. Сташевський С. В. Основні методи розвитку зорового сприйняття у дітей з порушеннями зору. — М. 1990.
  • Єрмаков В. П. Якунін Г. А. Розвиток, навчання і виховання дітей з порушеннями зору. — М. тисячі дев’ятсот дев’яносто дві.
  • Зайцева Г. Л. дактилологія. Жестова мова. — М. тисячі дев’ятсот дев’яносто дві.
  • Зайцева Л. Г. Діалог з Л. С. Виготським про проблеми сучасної сурдопедагогіки // Дефектологія. — 1998. — № 2.
  • Земцова М. І. Учителю про дітей з порушеннями зору. — М. 1973.
  • Земцова М. І. Шляхи компенсації сліпоти. — М. 1956.
  • Литвак О. Г. Тіфлопсіхологіі. — М. 1965.
  • Мастюкова Є. М. Лікувальна педагогіка. — М. Гуманит. Вид. центр ВЛАДОС, 1997..
  • Михайлова Е. Н. Основи корекційної педагогіки. Навчально-довідковий посібник. — Томськ. Томський державний педагогічний університет, 1999..
  • Плаксіна Л. І. Теоретичні основи корекційної роботи в дитячих садах для дітей з порушенням зору. — М. 1998.
  • Словник з корекційної педагогіки та спеціальної психології: навчальний посібник / Упоряд. Н. В. Новоторцева. 3-е изд. перераб. І доп. — Ярославль: «Академія розвитку», «Академія і К», 1999.
  • Спеціальна педагогіка: Навчальний посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / Л. І. Аксьонова, Б. А. Архипов, Л. І. Белякова та ін.; Під ред. Н. М. Назарової. — М. Видавничий центр «Академія», 2000..
  • Тієї Фіона «Мистецтво раслабленія». Релаксація. М. 1998.
  • Шкляєв Олексій «Зрозуміти, пробачити, допомогти» (незрячим про зрячих і навпаки) ТОВ «ІПТК« Логос »ВОС» М. 2002.
  • Шкляєв Олексій «Слід у слід» ТОВ «ІПТК« Логос »ВОС» М. 2000.
  • Шматко Н. Д. пелимского Т. В. Якщо малюк не чує: Кн. для вихователів. — М, 1995.
  • Формування соціально-адаптивної поведінки в учнів з порушеннями зору в початкових класах / Под ред. Л. І. Плаксін. — Калуга, 1998..

    Тест на засвоєння матеріалу:

    Завдання I Виберіть із загального списку зазначені види відхилень і випишіть їх номери:

    Сенсорні порушення ______________________________________________

    Порушення зору. Лікування порушення зору

    Порушення зору — це погіршення гостроти зору.

    Причини порушення зору

    Порушення зору може виникнути по разнимпрічінам:

    • Інтенсивний ритм життя (особливо в великих містах), постійні стреси, перевантаження.
    • Велика кількість часу, що проводиться біля телевізора і комп’ютера.
    • Читання лежачи або в транспорті (виникає прогресуюча міопія, яка призводить до відшарування сітківки і поразки зорового нерва і повної втрати зору)
    • Види порушення зору Діагностування порушень зору

    • Куріння викликає дегенеративні захворювання, що ведуть до повної втрати зору в результаті ураження очного дня)

    Всім відомо, що знижене зір є перешкодою для багатьох дій в житті. Особи з порушенням зору мають труднощі, наприклад, з керуванням транспортом, заняттями спортом, соціальною адаптацією, оскільки в багатьох сферах трудової діяльності вимагає досить висока гострота зору. Звідси випливає, що зір потрібно берегти.

    Види порушення зору

    Короткозорість, або міопія, далекозорість, або гіперметропія, астигматизм — основні види порушення зору.

    • Порушення рефракції — погіршення здатності ока розрізняти чітко предмети, що знаходяться на певній відстані від ока.
    • Порушення акомодації — погіршення чіткості зору при розгляданні різному віддалених предметів.
    • Порушення периферичного зору — погіршення здатності бачити об’єкти і їх руху розташовані збоку від очей.
    • Порушення адаптації — це порушення зору характеризується погіршенням адаптації ока в умовах з швидко мінливих освітленням.
    • Порушення колірного зору — це стан зорового аналізатора, при якому він не здатний розрізнити деякі кольори в силу особливостей свого розвитку.

    На фото: апарат для діагностики та лікування порушення зору Спекл-М

    Дослідження зору шляхом контролю загальної (багатоповерхової) характеристики стану зорового апарату — параметра КЧСМ (крітіческаячастота злиття мигтіння зображень) в синьої, зеленої або червоної областях спектра апаратом «Спекл-М» дозволяє здійснити диференціальну діагностику.

    Після діагностики параметра КЧСМ здійснюють лазерплеоптіческое лікування засвітився очей синім світлодіодним випромінюванням і спекл-структурами лазерного випромінювання в зеленому і червоному спектрі. Зазначена методика лікування забезпечується при роботі апарату в безперервному і імпульсному режимах випромінювання. В імпульсному режимі за допомогою кнопок зміни частоти імпульсів випромінювання визначають найбільше значення, при якому пацієнт спостерігає мелькання спекл-структур на дифузному екрані. Потім засвітки здійснюються на частоті, меншій найбільшою на 5 Гц. Найбільше значення КЧСМ визначають щодня перед початком сеансу засветов. При ефективному лікуванні у пацієнта значення КЧСМ має підвищуватися до норми. При засвітився підвищується гострота зору, а також знімається спазм в результаті вазодилатації судин, що призводить до поліпшення мікроциркуляції крові.

    Діагностика порушення зору

    Методи дослідження порушень зору вельми різноманітні.

    • Визначення гостроти зору і виду рефракції за допомогою спеціальних таблиць, проекторів і приладів.
    • Огляд переднього відрізка ока та очного дна за допомогою спеціального мікроскопа і лінз.
    • Вимірювання різних параметрів очі таких як внутрішньоочний тиск, поля зору і т. Д. За допомогою приладів.
    • Визначення кольоросприйняття очі за допомогою таблиць, тестів.

    Тільки фахівець — лікар-офтальмолог може діагностувати, який вид порушення зору є у пацієнта і на якому рівні відбулося порушення зору.

    Переваги діагностики порушення зору в ДельтаКлінік

    • Досвідчені лікарі-офтальмологи
    • Клініка розташована в центрі міста, поблизу метро
    • Унікальне діагностичне обладнання

    Відділення офтальмології, лікарі-офтальмологи ДельтаКлінік

    Види порушень зору

    Очі людини приймають до 90% надходить ззовні інформації, тому повна або часткова втрата зору дуже сильно погіршує рівень життя людини і сприяє виникненню високого ризику побутових травм і ДТП. Відомо, що від захворювань очей страждає кілька мільярдів людей, і тільки одному мільярду доводиться вдаватися до серйозного лікування або хірургічного втручання.

    Виділяють кілька видів порушень зору. Їх можна розділити на дві великі категорії — органічні порушення і функціональні порушення.

    Органічні і функціональні порушення зору

    При органічних порушеннях виникають структурні зміни в тканинах ока, що супроводжуються погіршенням зору. До хвороб, що викликають такі зміни, відносять блефарит. кон’юнктивіт. катаракту. пухлинні захворювання ока, атрофію зорового нерва.

    При функціональних порушеннях відбувається зміна ходу світлових променів, які формують зображення на сітківці, тому такі порушення в першу чергу представляють собою патології рефракції і акомодації, а саме: короткозорість. далекозорість. астигматизм. косоокість і т. п.

    Види функціональних порушень

    Очі людини, у якого діагностували порушення рефракції, не здатні чітко розглядати знаходяться на віддалі предмети. Рефракційні порушення є однією з найбільш частих патологій зору. Деякі фахівці стверджують, що сьогодні близько 30% людей мають порушення рефракції. До даної патології відносять короткозорість, далекозорість, астигматизм.

    Порушення акомодації передбачає чітко розглядати предмети, розташовані на різній відстані.

    У деяких людей сьогодні також діагностують розлади периферичного, або бокового зору. У цьому випадку втрачається здатність розглядати предмети, які знаходяться по обидві сторони від очей.

    Зниження адаптації супроводжується зниженням або втратою здатності адаптуватися до різного ступеня освітленості приміщення.

    При курячій сліпоті людина перестає нормально бачити в темряві через порушення функцій паличок — клітин сітківки, чутливих до світла.

    Найчастіше у людей діагностують короткозорість. Ця патологія є функціональним порушенням, оскільки ніяких органічних аномалій або патологій ока при ній не виявляють.

    З порушеннями зору

    Особливості психічного розвитку дітей

    Дефіцітарную

    В УМОВАХ дізонтогеніі, які відбуваються на кшталт

    ПСИХІЧНЕ РОЗВИТОК ДІТЕЙ

    Здатність бачити навколишній світ називається зором. Цією здатністю володіє переважна більшість живих організмів. Найбільша кількість вражень про навколишній світ людина отримує саме за рахунок зору. (Близько 80% інформації). За допомогою зору:

    — Формуються уявлення про реально існуючих предметах і явищах, які є базою для формування понять.

    — Відбувається орієнтування в просторі

    — Сприймається образотворче мистецтво, архітектура.

    — Сприймаються зміни в природі.

    — Відбувається розвиток рухової сфери (за рахунок зорового контролю).

    — Виробляється звичка листи (за рахунок вироблення координації рука — очей).

    Порушення зору призводять до значних ускладнень у пізнанні навколишньої дійсності, т. Е. До аномального розвитку дитини. Види порушень зору можуть бути різними. Вони розрізняються як за часом придбання, так і за ступенем вираженості. За ступенем вираженості діти з порушенням зору поділяються на сліпих і слабозорих.

    Сліпі (незрячі) — категорія осіб з порушеннями зору, у яких або повністю Відсутні зорові відчуття . або є Світловідчуття або є Залишковий зір (до 0,04 на краще бачить оці з корекцією очками); а також особи з прогредиентность захворюваннями зору та звуженням поля зору (до 10-15 градусів) і гостротою зору до 0,08. Особи, у яких повністю відсутні зорові відчуття на обидва ока, називаються Тотально сліпими . Ті, у яких є светоощущеніє або залишковий зір, називаються Практично сліпими .

    Слабозорі — категорія осіб з порушеннями зору, мають гостроту зору від 0,05 до 0,2 на краще бачить оці з корекцією звичайними окулярами. Крім зниження гостроти зору слабозорі можуть мати відхилення в стані інших зорових функцій: порушення світло — і відчуття кольору, бінокулярного і периферичного зору.

    Гострота зору людини визначається за спеціальною таблицею. Здатність бачити літери 10-го рядка на відстані 5 метрів дорівнює 1,0. Відповідно, в тому випадку, якщо людина бачить все рядки, крім 10-й, то його зір — 0,9. якщо бачить всього вісім — 0,8, якщо бачить тільки 1-ю та 2-ю рядки, його зір 0,2. А якщо він не бачить навіть першого рядка, т. Е. Його зір, гірше 0,1, то для діагностики використовують рахунок пальців, поступово наближаючи їх до обличчя обстежуваного. Дитина, порахувати розсунуті пальці руки на відстані 5м, володіє гостротою зору 0,09; 2м — 0,04; 1м — 0,02; 0,5м — 0,01; 30см. — 0,005.

    Гострота зору, коли людина бачить тільки світло, називається Світловідчуття . І тільки, якщо людина не відрізняє світло від темряви, гострота його зору — 0.

    Порушення функцій зорового аналізатора можуть виникнути як під час внутрішньоутробного розвитку, так і після народження. Тому існують такі категорії дітей, як сліпонароджені, рано осліпли, які втратили зору після трьох років життя. Така диференціація обумовлена ​​тим, що час втрати зору має велике значення для подальшого розвитку дитини. Чим раніше наступила сліпота, тим більше помітні відхилення в психічному розвитку дитини. Зокрема, сліпонароджені тотально сліпі діти не отримує ніякого запасу зорових уявлень і, відповідно, не можуть оперувати ніякими зоровими образами. У той же час діти, що осліпли в віці після 3-х років, можуть зберігати в пам’яті такі образи.

    Яким же чином у сліпих поповнюється інформація про зовнішній світ, за рахунок яких аналізаторів це відбувається, і чи є вони більш досконалими, ніж у зрячих людей?

    Велике значення в сприйнятті і пізнанні навколишньої дійсності у сліпих має дотик. Тактильне сприйняття забезпечує отримання комплексу різноманітних відчуттів: дотик, тиск, рух, тепло, холод, біль, фактура матеріалу і т. Д. Воно допомагає визначати форму, розміри об’єкта, встановлювати пропорційні відносини. Різні тактильні відчуття, що сприймаються нервовими закінченнями шкіри, передаються в кору головного мозку в відділ, пов’язаний з роботою рук і кінчиків пальців. Так незрячі вчаться «бачити» руками і пальцями.

    Поряд з дотиком, велику роль в психічному розвитку сліпих і слабозорих, грає слухове сприйняття і мова. Реакція на звук, яка з’являється у всіх дітей в дитинстві, у сліпої дитини є більш стійкою. Звук для незрячого дитини стає основним фактором орієнтування в навколишньому. Згодом слухове сприйняття стає все більш диференційованим. Голосові реакції, що з’являються у дитини при знайомстві з предметами, поступово переходять у засоби спілкування з оточуючими людьми. З метою привернення уваги до себе сліпа дитина використовує звуки і слова. Адекватна реакція дорослого стимулює дитину на емоційне ставлення до мовному взаємодії з оточуючими.

    Орієнтуючись на сприймається звук, сліпі і слабозорі можуть вільно визначати предметні і просторові властивості навколишнього середовища. Вони можуть по звуку визначити його джерело і місцезнаходження з більшою точністю, ніж це зробили б зрячі люди. Вони тонше розрізняють тихі звуки (шелест сторінок, листя, одягу, звук дихання, переміщення тіла в просторі, маніпуляції предметами і т. Д.) І складають на їх основі картину уявлень про світ. Разом з тим розвивається і просторовий слух, який служить опорою при орієнтуванні в самих різних умовах: на вулиці, в приміщеннях різних розмірів і т. Д.

    Тому в процесі навчання і виховання сліпих і слабозорих дітей проводяться спеціальні вправи на диференціацію — розрізнення і оцінку за допомогою звуку характеру предмета, аналіз і оцінку складного звукового поля.

    Нюх сліпих більш диференційоване, ніж нюх зрячих. Кожна людина для незрячого є, перш за все, носієм запаху. Практично будь-яка професія має свій запах. Має свій запах одяг, навколишні сліпого речі.

    Часто у сліпих дітей спостерігаються деякі особливості моторики. У них пізніше, ніж у зрячих дітей, розвиваються статичні функції. Часто зустрічається гіпокінезія. На тлі гіпокінезії іноді виникають стереотипні рухи у вигляді ритмічних посмикувань голови, тулуба, рук, «тріпотіння рук», тертя очей, маятнікообразние руху. Іноді спостерігаються часті натискання на очі у віці близько року, які потім переходять у нав’язливі кругові рухи головою, дедалі менші в пубертатному віці. При цьому у сліпих дітей практично відсутня міміка. Їх хода при відсутності спеціальної корекційної роботи незграбна. Всі ці особливості обумовлені як гипокинезией, так і відсутністю можливості наслідувати дії оточуючих.

    Втрата зору формує також своєрідність емоційно-вольової сфери. характеру, чуттєвого досвіду. У незрячих дошкільнят виникають труднощі в сюжетно-рольовій грі, обумовлені не тільки відсутністю уявлень про навколишній, але й недоліками довільності, незрілістю емоційної регуляції. Незрячі школярі не вміють самостійно вибудовувати продуктивні відносини з однолітками. У дорослих сліпих часто виникають труднощі при оволодінні професійною діяльністю. У зрілому віці у осіб з порушеним зором можуть виникати побутові проблеми, що викликає у них складні переживання і негативні реакції. Тому іноді у них розвиваються негативні риси характеру: невпевненість, пасивність, схильність до самоізоляції; в інших випадках — підвищена збудливість, дратівливість, що переходить в агресивність.

    У той же час розвиток вищих психічних функцій (уваги, логічного мислення, пам’яті, мови) у сліпонароджених протікає без відхилень від норми. Однак, порушення взаємодії Почуттєвих і інтелектуальних компонентовпознанія проявляється в деякому своєрідності розумової діяльності з переважанням розвитку абстрактного мислення при недостатності наочно-дієвого і наочно-образного. Це призводить до того, що навіть базові поняття найчастіше формуються у мові, контекстно, без участі органів почуттів. У нормі ж розвиток Словесно-логічного мислення відбувається на основі Наочно-дієвого і наочно-образного.

    У незрячого дитини: замість гри в дошкільному віці — стереотипні рухи, що повторюються, супроводжувані неадекватно високим рівнем оречевленія. Надалі розрив між промовою і діяльністю ще більше збільшується, якщо з дитиною не проводиться спеціальна робота.

    Успішність подальшого розвитку дітей з порушеннями зору залежить від того, на якому рівні вони зуміють опанувати наочно-образними уявленнями, наскільки зможуть розвинути просторове мислення, просторове орієнтування.

    Успішність компенсаторною перебудови аналізаторів багато в чому залежить від сімейного навчання і виховання. Якщо сліпа дитина перебуває вдома, то бажано, щоб батьки так організували його простір, щоб він міг заповнювати недостатність чуттєвих уявлень і формувати поняття, спираючись на відчутні і слухові образи. Спілкуючись з дитиною, дорослому необхідно коментувати свої дії. Це дозволить дитині сприймати інформацію про те, що відбувається навколо нього за допомогою збережених аналізаторів, як би «бачити за допомогою слуху». Важливо в родині створити умови, відповідні можливостям незрячого дитини. Створення надмірно щадного режиму негативно позначається на формуванні особистості сліпого.

    Дошкільні заклади для дітей з порушеннями зору є державними і приймають дітей, починаючи з 2-3 років. Ці установи мають на меті виховання, лікування, відновлення (якщо це можливо) і розвиток порушених функцій зору у дітей та підготовку їх до навчання в школі. Існують дитячі сади для сліпих дітей, для дітей з вадами зору, а також дошкільні установи для дітей з косоокістю і амбліопії. Педагогічна робота в такому дитячому садку виходить з програм навчання і виховання в масових дитячих садах, на підставі яких розробляються спеціальні програми.

    Крім освітньої складової, робота в дошкільних установах для даної категорії дітей спрямована на корекцію відхилень у розвитку, відновлення залишкових функцій зору. Значна увага приділяється розвитку всієї компенсує системи, перш за все слуху, дотику, рухової сфери і орієнтування в просторі. Особливе значення приділяється формуванню навичок самообслуговування.

    У спеціальному дитячому садку діти навчаються основним навичкам гігієни зору, а також, якщо це необхідно, і користування окулярами. У тих дітей, зір яких щодо сохранно, розвиваються всі елементи зорового сприйняття: здатність бачити зблизька і вдалину, спостерігати за рухомими предметами, здатність розрізняти форму предметів, кольору, розглядати картинки, орієнтуватися в просторі. Таким чином діти готуються до систематичних занять в школі.

    Школи для сліпих і слабозорих є складовою частиною єдиної державної системи спеціальної освіти.

    Специфіка роботи шкіл для сліпих і слабозорих дітей проявляється в наступному:

    — В обліку загальних закономірностей і специфічних особливостей розвитку дітей, в опорі на збереженій можливості.

    — У модифікації навчальних планів і програм, збільшення термінів навчання, перерозподілі навчального матеріалу і зміні темпу його проходження.

    — У диференційований підхід до дітей, зменшенні наповнюваності класів і виховних груп.

    — У застосуванні спеціальних форм і методів роботи, оригінальних підручників, наочних посібників, тифлотехніки.

    — У спеціальному оформленні навчальних класів і кабінетів, створення санітарно-гігієнічних умов, організації лікувально-відновлювальної роботи.

    — У посиленні роботи по соціально-трудової адаптації та самореалізації випускників.

    При навчанні сліпих дітей використовуються спеціальні засоби. Це, перш за все, різноманітна література, надрукована за системою Брайля (т. Е. Спеціальним рельєфно-крапковим шрифтом). Всі книги, що видаються за системою Брайля, ілюструються рельєфними малюнками, кресленнями, схемами. Для сліпих, що мають залишковий зір, випускаються посібники, які містять і рельєфну і кольоровий друк.

    У школах для слабозорих широко використовуються спеціальні підручники з укрупненим шрифтом і адаптованими кольоровими ілюстраціями.

    До оптичних засобів корекції відносяться різного роду лупи, окуляри, монокуляри і бінокуляри, проекційні збільшують апарати. Використовуються телевізійні збільшують пристрої для людей з вадами зору, що дозволяють отримати шестідесятікратное збільшення. Для цього використовуються спеціальні замкнуті телевізійні системи, що дозволяють здійснювати фронтальні методи роботи.

    Для незрячих людей розроблені різні за складністю технічні пристрої і пристосування: прості пристосування для заведення нитки в голку, тростини для самостійного пересування, прилади для ручного письма за системою Брайля. Розроблено спеціальні комп’ютерні клавіатури для незрячих. Останнім часом широко використовуються і все більш удосконалюються спеціальні адаптери, що дозволяють перевести текст з екрану монітора в звуковий ряд.

    Є спеціальні прилади для рельєфного креслення і малювання. Випускаються аудіокниги. З метою поліпшення фізичної підготовки сліпих використовуються спеціальні тренажери, звукові мішені, що звучать м’ячі і т. Д.

    Незрячими були: грецькі філософи — Демокріт і Диодот, видатні математики — Дідім, Н. Саундерсон, Д. Гофф, історики — Ауфід, О. Тьєррі, В. Пресскот, ентомолог Ф. Губер, тіфлолог Л. Брайль, російський філолог професор А. М. Щербіна. Також є незрячі і серед українських вчених.

    Підготовка фахівців з числа сліпих і слабозорих ведеться в бібліотечних технікумах, музичних училищах і училищах культури, а також в медичних училищах, що випускають масажистів.

    У ВНЗ незрячі і слабозорі студенти можуть навчатися за найрізноманітнішими спеціальностями, наприклад, таким, як: правознавство, рідна мова і література, історія, філософія економіка, математика, прикладна математика, народні інструменти, спів, фортепіано, композиція, музикознавство і ін.

    Питання і завдання для самоконтролю:

    1. Пригадайте, які причини можуть призводити до порушень зору. Порівняйте роль ендогенних і екзогенних факторів у виникненні порушень зору.

    2. Назвіть, які порушення зору, крім його тотальної відсутності, відносять до практичної сліпоти.

    3. Які діти вважаються слабким зором, яка гострота їх зору? За яких умов слабозорі діти можуть навчатися в загальноосвітній школі?

    4. Яку роль відіграє слух в розвитку сліпого дитини? Чи допомагає слух компенсувати порушення зору слабозрячим людині?

    5. Яку роль відіграє нюх і дотик в пізнавальної діяльності сліпої людини? Чому дотик не може повністю замінити зір?

    6. Якими характерними рисами відрізняється мислення і мова сліпої дитини?

    7. Яким чином сліпі діти опановують грамотою? Ознайомтеся зі шрифтом Брайля. Спробуйте самостійно написати якесь слово, використовуючи шрифт Брайля і спеціальні пристосування для письма, а потім прочитати його «наосліп».

    8. Розкрийте поняття «корекція», «компенсація», «реабілітація», «адаптація» стосовно сліпим дітям.

    Поділіться матеріалом в соціальних мережах:

    Ротару:и даже после 45 лет Ваша кожа будет свежей и подтянутой, если...
    Добавляю 1 каплю и СЕКС с мужем длится по 2-3 часа. Потенция железная!
    Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
    При простатите и вялой потенции никогда не трогайте свой...
    Вам кричу! Если ноют колени и тазобедренный сустав cразу убирайте из рациона...