Види роботи обдарованими дітьми. Обдаровані діти


Дитина 7 років, Інтереси дитини, Обдаровані діти, Режим дитини / Пятница, Сентябрь 2nd, 2016

Поняття обдарованості. Види обдарованості дітей

Поняття «Обдаровані діти» і «дитяча обдарованість»

Словосполученням — «обдаровані діти» (обдарована дитина) позначається якась винятковість. Промовляючи його, ми допускаємо можливість існування особливої групи дітей. Ці діти, вже за визначенням, якісно відрізняються від однолітків. Такий підхід досить уразливий і традиційно є предметом критики з боку більшості вітчизняних педагогів і психологів, хоча це розуміння цілком допустимо, і не можна не відзначити, що воно відображає реальний стан справ. Обдаровані діти — діти, що випереджають однолітків у розвитку. Незалежно від змісту, що вкладається в поняття «обдарованість», а так само методики її діагностики, існування даної групи людей визначається статистично.
У психології та педагогіці, крім обдарованих, прийнято виділяти категорію високообдарованих дітей. Інший аспект проблеми висвічується при використанні слів «обдарованість» і «діти» в іншому поєднанні — «дитяча обдарованість». Промовляючи його, ми вже тим самим підкреслюємо, що здатність до мислення, творчості, навчання постає перед нами вже ні як винятковість, а як потенціал. Дар, наявний у кожного, але виявляється в різному ступені. Таким чином, поряд з терміном «обдаровані діти», що підкреслює їх винятковість, з’являється інший близький, але разом з тим принципово інший за змістом термін — «дитяча обдарованість». І відповідно до цього, у педагогічній теорії і практиці виникають 2 глобальні, що виростають із 1-го кореня завдання: — розробка теорії та створення системи виховання і навчання обдарованих і талановитих дітей; — Розробка теоретичних основ і практичних заходів, спрямованих на розвиток потенціалу кожної дитини. Тому розробка концепції обдарованості важлива не тільки як фундамент для вирішення проблеми навчання обдарованих дітей, а й як підставу для побудови дидактичної системи, орієнтованої на розвиток людського потенціалу в цілому. І в цьому сенсі вона цікава як базова проблема, як фундамент для подальшої розробки не тільки методик діагностики та прогнозування розвитку, але так само і цілей, принципів, змісту, форм і методів освітньої діяльності.
Існують різні точки зору з питання: Кого вважати обдарованими дітьми?
Відповідь на це питання повинна давати теорія обдарованості. Але в житті і в педагогічній практиці позначається все складніше: по-перше, уявлення про концепцію обдарованості у різних педагогів різні, і, по-друге, існують культурно-освітні традиції, які змінюються не так швидко, як розробляється теорія.
Раніше було згадано, що «обдарована дитина» — це дитина, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями (або має внутрішні передумови для таких досягнень) в тому чи іншому виді діяльності. Це визначення точно характеризує суть явища, проте залишається неясним, про які саме «яскравих, очевидних» або # 8216; видатні досягнення # 8217; йде мова.
Відомий фахівець в області дитячої обдарованості Н. С. Лейтес, класифікуючи різні педагогічні підходи до цієї проблеми, виділяє 3 категорії дітей, яких прийнято зазвичай називати обдарованими:

  • Діти з високим IQ;
  • Діти, які досягли визначних успіхів у будь-якiй формi діяльності,
  • Діти з високою креативністю (здатністю до творчості).
  • Інший фахівець в області психології інтелекту, М. А. Холодная, стверджує, що таких категорій має бути шість: # 8216; кмітливі # 8217 ;, # 8216; блискучі учні # 8217 ;, # 8216; креативи # 8217 ;, # 8216; компетентні # 8217 ;, # 8216; талановиті # 8217 ;, # 8216; мудрі # 8217 ;. Останній список зайве диференційований, але, напевно, в теорії можливо і ще більш тонке і дрібне ділення. Нескладно помітити, що реально прийнято виділяти зазвичай 3 категорії, названі Н. С. Лейтесом, і ще 1 цієї статті не зазначену їм — це академічна обдарованість. Таким чином, обдарованими найчастіше називають:

    • Дітей з високими показниками за спеціальними тестами інтелекту ( «IQ»);
    • Дітей з високим рівнем творчих здібностей;
    • Дітей, які досягли успіхів у будь-яких областях діяльності (юні музиканти, художники, математики, шахісти) — їх найчастіше називають талановитими;
    • Дітей, добре навчаються в школі (академічна обдарованість);

    Види обдарованості.

    Відповідно до визначення обдарованості, індивіди можуть відрізнятися актуальними чи потенційними можливостями в інтелектуальній, академічної, творчої, художньої сферах, в області спілкування (лідерства) і в області психомоторики.
    Одні автори намагаються розглядати конкретні види діяльності, в яких проявляються неабиякі здібності дитини (математика, музика, живопис). У відповідність з цим диференціюють математичну, музичну та ін. Види обдарованості. Інші дослідники аналізують здібності загальнішого плану, не пов’язані настільки тісно з різними формами професійної діяльності. Диференціюють психомоторну, інтелектуальну, творчу, академічну, соціальну та духовну обдарованість.

  • Психомоторні тісно пов’язані зі швидкістю, точністю і спритністю рухів, кинестезически — моторної і зрительномоторной координацією. Стандартизовані тести на перцептивно-руховий розвиток дозволяє оцінювати різні параметри моторного розвитку: темп, ритм, координацію рухів, швидкість реакції.
  • Інтелектуальну обдарованість пов’язують з високим рівнем інтелектуального розвитку. Для вимірювання інтелектуальної обдарованості в основному використовують різні варіанти тестів, спрямованих на вимірювання інтелекту.
  • Академічна обдарованість визначається успішністю навчання. Для виявлення дітей, які мають високі здібності в оволодінні основними навчальними дисциплінами (математикою, природознавством) використовують стандартні тести досягнень.
  • Соціальна обдарованість розглядається як складне, багатоаспектне явище, що визначала успішність в спілкуванні. Для виявлення такої обдарованості використовується численні стандартизовані методи оцінки рівня і особливостей соціального розвитку: шкали соціальної компетенції, шкали соціальної зрілості, тести на виявлення лідерських здібностей.
  • Духовна обдарованість пов’язана з високими моральними якостями, альтруїзмом. Ця важлива галузь проблематики обдарованості в даний час мало вивчена. Є лише окремі спроби використовувати діагностичні методи, спрямовані на оцінку морального рівня розвитку.
  • Творча обдарованість визначається тими теоретичними конструкціями, на яких базується саме розуміння творчість. Крім цих видів одаренностей Роберт Стенберг, психолог з Єльського університету, обговорює «практичну обдарованість», яка такої визнається школою, що ні сприймається як обдарованість взагалі.
  • Люди, які з успіхом застосовують інтелект до навколишньої дійсності, не обов’язково відрізняються в роботі з абстрактними поняттями, та академічні здібності не завжди сприяють прояву їх інтелекту.
    Ключовою особливістю практичної обдарованості Р. Стенберг називає знання своїх слабких і сильних сторін і можливість використовувати це знання. Перераховані види обдарованості виявляються по-різному і зустрічають специфічні бар’єри на шляху свого розвитку в залежності від індивідуальних особливостей і своєрідності оточення дитини.

    Якщо ви вважаєте свою дитину обдарованим, обов’язково купите йому туфлі дитячі для бальних танців.